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奖项：教育部全国幼儿艺术教案优秀奖 学情分析 邻家的几个孩子出来玩总爱大声地唱“你是我的玫瑰，你是我的花……”有时他们还会改编歌词来唱，在旁边的家长就会制止：“小孩子不能乱唱”。但孩子还是乐此不彼地唱。当前，流行歌曲的内容多为爱恨情仇，其内容对幼儿有着一定的负面影响。《你是我的玫瑰花》以其节奏明快、琅琅上口的特点广为传唱。尽管孩子们不能完全理解歌词大意，但是他们依然开心地重复演唱他们喜欢的那一段。我们无法阻止流行歌曲的渗透，但我们可以挖掘流行歌曲中的积极元素，因势利导。于是，我选择了歌曲中旋律明快、深受孩子喜爱的后半段供幼儿创编新歌词，激发幼儿创编的乐趣，让他们表达亲情、友情、师生情，体验各种情感的美好，学会关爱他人，给孩子积极向上的正面影响。 活动目标 1．引导幼儿尝试利用流行歌曲进行部分歌词的创编，体验合作演唱的乐趣。 2．引导幼儿表达亲情、友情、师生情，体验各种情感的美好，学会关爱他人。 3．引导幼儿由浅人深地逐句进行歌词的创编，激发幼儿的创编兴趣和激情。 活动准备 材料准备：和幼儿一起讨论、制作的送给亲人、老师、朋友的花卉图，幼儿画的《我和好朋友一起》的图画，歌曲图谱、响板、歌曲《你是我的玫瑰花》伴奏带。 经验准备：幼儿已经熟悉歌曲后半段。 活动过程 1．热身部分 教师引导幼儿模仿动物叫声，并即兴创编节奏练声，进而引出此活动的主要节奏。 师：“农场里要开联欢会，看，谁走来了？（鸭子）鸭子一边走一边有节奏地唱着歌，你知道鸭子是怎样唱的吗？” 引导学生用“嘎嘎”创编节奏并演唱。 师：“走在后边的大公鸡听见了，也快乐地唱了起来。” 引导幼儿用“喔喔”来创编节奏并演唱。 师：“小狗知道自己要迟到了，急急忙忙地赶来了，还一边走一边喊，着急的小狗会怎样喊？” 引导幼儿用“汪汪”来创编节奏并演唱。 分析：孩子手口一致地创编各种节奏，如嘎嘎嘎嘎嘎嘎，能用快节奏表示小狗着急的样子，如汪汪汪汪汪汪汪汪。汪汪汪汪汪汪 在教师的引导下，幼儿能用无限延长音来唱表示大公鸡叫得很远的声音。 此环节能激发幼儿创作的激情，并为下一环节的创编演唱做好练声的准备。 2．回忆歌曲，导入创编 师：“刚才小朋友用的这个节奏和我们欣赏过的哪首歌曲的节 奏是一样的？” 幼：“玫瑰花。” 幼：“是《你是我的玫瑰花》。” 请小朋友复习歌由《你是我的玫瑰花》后半段的旋律，并拍打节奏。 师：“你知道这首歌是唱给谁的？” 幼：“唱给他喜欢的女孩子的。” 师：“小朋友，那你们所爱的人都有谁？” 幼：“我爱我的妈妈。” 幼：“我爱蒙老师。” 幼：“我爱爷爷、奶奶。” 分析：教师从孩子熟悉的节奏自然地过渡到歌曲，通过对歌曲的复习和分析激发幼儿的情感共鸣，使幼儿大胆地说出自己所爱的人。 师：“这是一首爱情歌曲。今天，我们根据这优美的旋律把歌词改一改，创编出自己的歌，送给我们的亲人和朋友好吗？” 分析：提出目标，激发幼儿创编的愿望。 3．编歌词并演唱 仿编一 师：（出示花卉图。）“玫瑰花不仅可以送给爱人，还可以送给谁？” 幼：“妈妈、爸爸、老师……” 师：“我们现在以小组的形式进行讨论，你们想把玫瑰花送给谁，就把它用这段旋律唱出来。 幼儿分小组讨论并尝试仿编歌曲。 请幼儿分组演唱，其他组的小朋友拍打节奏。 分析：引导幼儿替换歌曲中的“爱人”一词进行演唱，这对于班级中能力较强的孩子来说是比较简单的。教师以分组的形式让幼儿充分利用同伴资源，给他们自由、宽松的学习时间和空间，让他们在同伴带动的学习环境中自主掌握知识。 教师出示节奏图谱，对仿编一进行小结。 你是我的玫瑰／你是我的花／你是我的××／是我的牵挂 分析：帮助幼儿巩固仿编一中填词的方法。 仿编二 师：“除了玫瑰花，还有许多漂亮的花我们的亲人都喜欢。我们可以把玫瑰花换成别的花来唱吗？” 师：“你选择的是什么花？想把它送给谁？” 引导幼儿按节奏整理歌词。 开始有些孩子还是唱：“你是我的康乃馨，你是我的花，你是我的爱人，是我的牵挂。”教师对此进行了引导：“你能把（爸爸、妈妈）唱进歌曲里去吗？”孩子在教师的指引下快乐地完成演唱，体验到成功的乐趣。 教师鼓励幼儿与同伴分享自己仿编的歌曲，并配上肢体语言，鼓励幼儿将歌曲送给关爱他们的各位老师。 分析：充分利用教师资源，让幼儿与在场的教师进行有效的师幼互动，幼儿拥抱老师进行演唱，呈现出师幼之情自然流露的感人场面。 教师给幼儿提供响板，开展“领一合唱”游戏，合作演唱新编的歌曲。（领唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我的牵挂；合唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我一生永远爱着的××） 分析：幼儿完整地演唱歌曲后半段，体验合作演唱的乐趣。教师还要让幼儿大胆表达对亲人、老师的爱，促进幼儿情感的发展。 教师出示节奏图谱，对仿编二进行小结。 分析：让孩子对仿编一和仿编二有个比较。 仿编三 师：“小朋友的健康成长不仅需要妈妈、爸爸的爱，而且需要朋友之间的友爱。小朋友，你们都有好朋友吗？” 教师出示《我和好朋友一起》的图画，让幼儿说说：“你和谁在一起？一起做什么？” 分析：通过交谈进行情感的交流，将亲情自然过渡到友情。 教师鼓励孩子尝试创编歌词。 师：“你能把和好朋友一起做的开心的事情编到歌曲里去吗？” 请孩子两两找朋友，并结合自己画的图画共同创编歌词。 分析：这是本活动的难点，教师让孩子结合自己画的图画自主结伴改编歌词，给予孩子自主探索、尝试的空间。 幼儿表演，教师引导幼儿创编。 “你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××。” 很多孩子还是保留在原来的改编上，这时教师接旋律以说唱问答的方式引导幼儿创编。例如， 师：（唱）“他是你的什么人？他叫什么名字？你愿和他一起吗？一起做什么？”（引导幼儿唱着回答） 引导幼儿面对面演唱： “你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××。” 教师邀请配班教师配上肢体语言进行示范。 “你是我的朋友，你叫龙老师。我愿和你一起，一起来跳舞。” 分析：在孩子进行了尝试之后，教师给予孩子示范，引发孩子创编的欲望，既给孩子提示，又给他们留有一定的想象空间。 幼儿进行创编，并和自己的朋友共同表演歌曲内容。 |
