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活动来源： 我们班幼儿在语言方面的发展非常快，能够并且喜欢用很多恰当的词语来形容事物。因此我在目标中制定了两个关于色彩的形容词让幼儿学习记忆。在故事中，小动物的对话能够生动具体地将不同的捉虫子动物的生活习惯自然地渗透给幼儿。让幼儿在快乐的故事欣赏中，了解同样是捉虫子吃的小动物它们捉的虫子却是不同的。并且这些知识点是通过小动物的语言表现出来的，让幼儿在理解故事内容，了解知识的同时，能够用故事中小动物的对话来复述表现故事中的情节。 活动目标： 1．理解故事内容，知道七星瓢虫能够帮助棉花吃掉蚜虫。 2．能复述故事中小动物的话，学会“碧绿”和“雪白”两个形容词。 活动准备： 1.物质材料准备：背景图片、活动图片（燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫）、小图书、动物头饰。 2．知识经验准备：知道燕子、啄木鸟、青蛙能捉虫子，害虫对植物的生长有害。 活动过程： 1. 猜谜引发活动开始。出示燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫的图片。（将动物图片分开摆放，让幼儿猜测，调动幼儿原有经验） 2．讲述故事开端，出示背景图。（边讲边出示图片，通过提问引导幼儿有针对性地倾听故事。强调故事中介绍七星瓢虫外貌的部分。突出“碧绿”和“雪白”两个形容词，并引导幼儿用这两个形容词回答问题。）“棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她多么盼望有医生来给她治病啊！”（故事开头） “你猜最后是谁帮助了棉花姑娘？”（继续讲述故事） “棉花姑娘的病好了之后，长出了……的叶子，吐出了……的棉花。” 3．完整讲述故事，并分别提问： “燕子（啄木鸟，青蛙）为什么没有帮助棉花姑娘？它是怎样对棉花姑娘说的？”（教师完整讲述，并引导幼儿用故事中的语言回答问题） 4．游戏扮演：“老师扮演棉花姑娘，请你们扮演小动物，用故事里的话来表演。” （通过表演，让每一个幼儿形象地参与到活动中，为幼儿创造说的机会。增加幼儿说的兴趣） 5．看图讲述：“两个小朋友一起，看着小图书，把这个故事讲一讲。”“讲一讲，棉花姑娘生病时是什么样子的？”“小动物对他怎样说的？”“棉花姑娘病好了是什么样子的？” （两个人一组讲述，引导幼儿从棉花姑娘生病的样子，与小动物的对话，和棉花姑娘病好了的样子几方面讲述） 6．为故事起名字。“讲了半天，这个故事还没有名字呢，我们大家一起来给它起个名字吧！” （引导幼儿动脑筋想出别人没有说过的名字，并给予鼓励） 活动延伸： 将故事中的图片、头饰和自制小图书等材料投放到表演区和阅读区，让幼儿在平时的区域活动时能够通过游戏对故事的理解和表达进行巩固。 活动反思：适宜：活动步骤清晰较连贯。对于幼儿没有回答出来的问题，灵活放人下一个环节中，让幼儿带着问题有针对性地欣赏故事。幼儿能结合自己的生活经验理解故事，能够把自己的理解放人故事的复述过程中。 不适宜：幼儿在理解感知“碧绿”、“雪白”两个词语时较单一抽象。未能让幼儿都参与到活动中。改进：让幼儿选择适合的颜色，为雪花、荷叶、大树、奶油等与这两个词语有关的物体进行涂色，以巩固对这两个词语的认识。幼儿说的环节中为幼儿准备充分的头饰扮演小动物，让每个幼儿都参加表演，提高幼儿讲述的积极性。去掉没有必要的与故事主题无关的提问。用谜语等有趣的形式引出故事的开头。 活动评析： 学前儿童的心理特点是具体形象性思维占优势，有意注意和有意记忆的时间较短，已有的生活经验和知识经验有限。因此在开展文学教育活动时，要注意前期经验的积累，促进儿童对文学作品的感知。如知道燕子、啄木鸟、青蛙能捉虫子，害虫对植物的生长有害。故事是儿童最喜欢的文学样式之一。作品《棉花姑娘》用拟人化的手法，从猜谜语开始，调动幼儿参与的积极性。教师还以和幼儿平等的身份参与游戏，教师扮演棉花姑娘，幼儿扮演小动物，并用故事里的语言来表演。通过表演，激发幼儿说的兴趣，使其语言得到充分的发展。 （点评：天津师大学前教育学院张春艳） |
