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奖项：教育部全国幼儿科学教案优秀奖 学情分析 大班幼儿动手、动脑能力比中班幼儿提高了很多，喜欢参加具有挑战意义的活动。在一次新闻读报的活动中，当看到多米诺骨牌一瞬间倾倒的情景，孩子们被深深地吸引了。于是，他们也在班上摆放起多米诺骨牌来，可孩子们摆了一会儿，骨牌就倒了，再摆，还是倒了，孩子们有一点灰心了。为了引导幼儿战胜遇到的困难，培养他们不怕困难的意识，我把孩子们玩多米诺骨牌的过程拍摄了下来，请全班小朋友一起来想办法，一起进行好玩的多米诺骨牌游戏。 活动目标 1．引导幼儿初步了解力的传递现象及终止力传递的简单方法。 2．培养幼儿大胆探索、仔细观察及积极的学习态度，能友好合作，完成任务，体验合作游戏的乐趣。 活动准备 1. 材料准备：多米诺骨牌五套；大学生多米诺骨牌大赛录像及幼儿玩多米诺骨牌的录像；金牌一个；时钟一个。 2. 经验准备：幼儿知道什么是多米诺骨牌，自己可以简单地摆放多米诺骨牌。 活动过程 1．开始部分：录像引入 师：班上有几名幼儿玩多米诺骨牌时，遇到了一个很难的问题，需要小朋友们一起帮着想办法。而这个问题就是：在摆放多米诺骨牌时，摆着摆着，一不小心，就会碰倒某一个多米诺骨牌，结果就是全都倒了，还要从头开始摆放，这可怎么办？想请大三班的小朋友想一想，有什么巧妙的办法，即使有摆好的多米诺骨牌倒了，也不用从开始摆放？ 分析：让小朋友们通过观看录像更加了解在摆放多米诺骨牌时会发生什么事情，遇到什么困难，当时，小朋友是怎么解决的，我们还有什么解决的方法等一系列问题，这可以充分调动幼儿参与活动的积极性。 2．活动过程 (1)讨论：用什么巧妙的方法，即使在摆放时不小心碰倒了多米诺骨牌，也不用从头开始摆放呢？ 分析：在录像及老师鼓励的带动下，幼儿积极举手回答问题，大胆想象。对于幼儿的回答，教师要用鼓励的语言，激发幼儿动手实践。 (2)通过提问，发散幼儿的思维，引导幼儿寻找解决问题的办法。 师：我们想一想，班上有什么物品可以帮助我们吗？小朋友可以在班上找一找、试一试，看看谁的方法可以成功。 分析：教师用引导性的语言帮助幼儿扩大问题想象的空间，这样有利于幼儿用更多的方法来解决问题，提高幼儿解决问题的能力，幼儿在实际活动中，也积极地到教室的活动区中寻找材料。有的幼儿找到材料后，赶快回到桌子旁进行尝试；有的幼儿拿着找到的材料，站在那里和小朋友讨论。这说明，幼儿在教师的引导下，积极地动手、动脑参与到教学的实践活动中。 (3)根据幼儿的尝试，请小朋友介绍自己的好方法，大家一起分享。 分析：这是活动中的小结，对整个活动来说是至关重要的，它可以帮助幼儿更好地整理小朋友在活动中想到的好方法，有利于幼儿之间的互相学习，扩充幼儿的经验，为下面的活动奠定基础。 (4)请幼儿自由地分成五组，各组选出本组的队长，由队长带着本小组成员用自己想出的好方法，来摆放本组的多米诺骨牌。 班上的三位教师分别进入幼儿的探讨与实验中，并进行适宜的指导，鼓励幼儿选择不同的材料进行尝试。 分析：幼儿在互相学习、互相借鉴的基础上，分小组进行操作，有利于更好地利用他人经验，找出更好的方法，形成实践——学习——再实践——再学习的模式。 (5)游戏“我最棒”。 玩法一：用本组认为巧妙的方法，把全部多米诺骨牌摆放好，哪队能合作地、快速地摆放完，哪队就可以获胜，得到金牌。利用电脑旁边的时钟来记录每一组幼儿摆放完多米诺骨牌的时间，最后由小朋友们共同选出最快的一组。 玩法二：大家一起欣赏每一组幼儿推倒多米诺骨牌的精彩瞬间，然后给获胜的一组发奖牌。 分析：这是本次活动的高潮，也是幼儿最感兴趣的。同时，在游戏中，每一名幼儿都希望利用自己最好的摆放多米诺骨牌的方法帮助本组最快地摆放完本组全部的多米诺骨牌，所以，在游戏中，每一名幼儿都积极地参与到活动中。教师一声令下，孩子们快速地拿起多米诺骨牌，运用本组认为最好的方法，积极地摆放多米诺骨牌。 3．结束部分：欣赏“大学生多米诺骨牌大赛”录像：请小朋友们想一想，我们自己可以利用多米诺骨牌摆放出什么图案， 让我们手中的多米诺骨牌在幼儿园中绽放光彩。 分析：这对幼儿来说，是经验的扩充，有利于幼儿对多米诺骨牌有多方面的了解，可以帮助幼儿提高玩多米诺骨牌的积极性。 |
