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作者:曹冰洁 李婷 设计依据 冬天来了，难得下雪的上海飘起了雪花，令孩子们欣喜若狂。孩子们对下雪产生了浓厚的兴趣，大家纷纷诉说自己的经验：有的说在雪中和爸爸妈妈追逐的快乐情景，有的说走在雪中让雪花飘落在身上的有趣感受，有的说站在高楼上观赏着雪天美景，还有的说品尝到雪冰冰的味道。我们试图通过音乐活动“快乐的小雪花”带给孩子一份对雪景的回忆。孩子们在活动中可变身为一朵与众不同的雪花宝宝，随音乐旋律自由创编动作，跟随雪花妈妈飞舞，孩子的感受力、创造力、合作力、情感的释放力得到充分的发展。 活动方案 一、活动目标 在会唱歌曲《小雪花》的基础上，引导幼儿随乐创编各种雪花旋转的动作，进一步感受同伴合作游戏的快乐。 二、活动准备 1．看过下雪、玩过雪。 2．会唱歌曲《小雪花》。 三、活动过程 (一)飘雪——碎步律动“快乐的小雪花” 1．情景导入 T：前两天下了场雪，雪花在空中飞舞，太美了，我想变成洁白的雪花妈妈，你们变成雪花宝宝。跟着妈妈一起飘吧。(引导幼儿双手臂伸直上举至头上方，手腕交叉五指张开，双脚小碎步。重点指导：碎步轻柔，两腿夹紧。) 2．讨论分享“小碎步”的要求 T：雪花从天空中飘下来，一大片一大片，美极了!怎样使雪花飘得轻松又美丽? (引导幼儿自己总结出动作的要领——脚要踮得高、五个手指要张开、头要抬起来等。) 3．再次集体尝试飘雪 老师观察幼儿是否动作与要求一致。 4．互动示范飘雪 T：每朵雪花都是雪花精灵，我们一朵朵地飘。我先来做第一朵快乐的雪花精灵。你们看我是什么时候飘，什么时候落下休息。(教师示范听着音乐飘，听着音乐停，最后做一造型) T：雪花精灵怎么飘? (引导幼儿总结要点：倾听乐句，每一句乐句开始一位幼儿扮演雪花，动作表现飘落飘落。) 例如：歌曲第一句乐句51 3 44 3开始时第一名幼儿随音乐动作，唱到2 2 2 3 1 该句结束时，幼儿定格动作；歌曲第二句5 6 6 5 4开始时，第二名幼儿随乐动作，唱到3 3 4 5该句结束时，幼儿定格动作；依次类推。 T：总结：雪花精灵首先飘碎碎的、轻轻的、美美的；接着，想好唱到什么地方停下；最后，想好飘在哪里，找空地，也可以找雪花精灵朋友作伴。 5．幼儿听音乐逐个“飘雪”，引导幼儿依次一个乐句，扮演一朵雪花飘到中间做个定格动作，最后全班形成一个雪花自由创编的整体造型。 (二)舞雪——会旋转的小雪花 1. 发现旋转飘动的“雪花精灵”示范 T：有一朵雪花和你们飘得不一样，看看他是怎样飘的? (老师通过观察，发现集体操作中能用旋转来表现雪花飘的幼儿，并请该幼儿示范。) 2．创编雪花旋转的动作 T：雪花精灵在跳舞，除了这样旋转，还可以怎样转? (鼓励幼儿讨论、归纳旋转舞动的姿态，如：跳着旋转、滑步旋转、单腿旋转、跳步旋转等。) 3．再次尝试不同的旋转舞动的方法 鼓励幼儿再次跟着音乐伴奏创编各种旋转的动作。发现有创意的幼儿，请他与同伴示范、分享动作，把动作迁移给同伴。然后再次集体尝试，让孩子们发现即使同样的旋转脚步，配上不同的舞动手的方法、在不同方位舞动，效果也会不同。 4．依次独个舞雪 T：下雪时有时一朵，有时两朵，雪花妈妈点到谁，这朵雪花就旋转着跳舞。妈妈点到另外一朵，另外一朵就旋转跳舞。做一朵会听音乐跳舞的小雪花。 (三)戏雪——和雪花妈妈玩游戏 T：雪花妈妈要和雪花宝宝一起玩个游戏。当妈妈向你们招手时，你们就慢慢的飘到妈妈身边，当妈妈向你们轻轻吹口气，你们就马上旋转着离开妈妈，找到自己飘落的地方。(幼儿集体游戏) (四)扫雪——在音乐中结束活动 T：下雪路滑，为防止大家摔倒，我来做扫雪的人，让我们把雪花扫在一起吧。（老师做扫地状，“小雪花”们随着教师手的提示方向碎步回教室。) 操作提示 小碎步律动“小雪花”过程中，让孩子们有一个情绪的准备，悠扬的音乐、轻柔的脚步将孩子们变成一朵雪花。教师在带领孩子们做律动时，以语言的辅助渲染气氛，使孩子们进入雪天的场景中。 在引导幼儿创编雪花旋转动作时，老师通过观察，挖掘有价值的动作，并帮助幼儿提升，在幼儿原始动作基础上进一步提炼、扩展，形成有艺术美感的动作。同时，鼓励幼儿相互观察学习，在自我经验的迁移中进一步得到发展。 “戏雪”的游戏是对孩子碎步、旋转等动作以游戏的形式加以巩固，这个游戏发展了幼儿的空间方位感，不推也不挤，要从分．散的方向集中在一个点上，使幼儿感受到不同的点会有不同的美感，进一步体验需要大家共同合作的和谐美。整个活动以雪花为主线，最后也以“扫雪”游戏作为活动结束部分，再次巩固练习了碎步，及各种雪花动作，同时也对孩子进行了安全教育，冬天地滑要注意安全。 附：儿童歌曲《小雪花》 小雪花小雪花找呀找妈妈，飘呀飘呀飘呀飘呀找不到家 妈妈妈妈你在哪里在哪里呀，难道你真的不要我啦！ 妈妈妈妈你在哪里在哪里，看不见你我真的好害怕。 回加家我听你的话再也不敢离开你啦。 回家我听你的话再也不敢离开你啦！ 妈妈你带我回家我会做个懂事的娃娃。 |
