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农村的幼儿与大自然有着极为亲密的接触，这是他们成长与发展的一个极为有利的条件。 农村的物质环境有着城市园所不可比拟的优势。从幼儿园的内部环境来看，农村幼儿园的空间_阔，户外活动的场地充足，大型器械虽然数量不多，但是还有足量的具有乡土特色的小型器械来满足幼儿活动的需要，以促进幼儿身体的健康成长，而且还可以在园内开辟种植区、饲养区，方便幼儿观察；从幼儿园的外部环境来看，农村幼儿园更是具有得天独厚的优势=例如：各种设施、设备可以就地取材，减少费用；还有青山绿水、广阔的天地、明媚的阳光、清新的空气、丰富的动植物资源和丰富的农业企业资源等。这些都是城市幼儿园无法具备、望尘莫及的。农村广阔的大自然是取之不尽的资源宝库，幼儿对自然的材料怀有特殊的情感，很容易引发共鸣。同时，自然材料具有纯天然、无污染、低结构性的特点，能激发幼儿的想象力，培养其创造力。农村自然资源中既有农作物资源，又有野外的自然资源，如稻草、地瓜藤、各种蔬菜瓜果、干树皮、树叶、竹子、野生植物的干果等，将它们进行加工改良后，即可投放到幼儿游戏之中，幼儿有了这些材料，便可开展各种游戏。所以，农村幼儿园的资源优势主要体现在以下三个方面： (一）开放的游资源 农村幼儿园可充分发挥大自然賦予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间。如在春暖花开时，教师可带孩子们去捉射蚪，摘野花，在草地上打滚；夏天，小树林小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了，找蛾蟀，捕小鱼，捞小虾，捉迷藏；在秋收时节，教师可带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方，干枯的大树也可以变成幼儿的攀登架。 总之，农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所，教师要巧借这些自然环境引导幼儿在玩中探索，在游戏中学习。大自然是农村幼儿的欢乐源泉。农村幼儿园教师应走进自然，挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会。 (二）真实的教学林料 地处农村的幼儿不仅有天然的游戏场所，而且有取之不尽的教学材料。教师可以利用树枝、石头等自然物品制作教玩具供幼儿学习和玩耍。例如，组织幼儿采集树叶做小船，拿木块当积木或响板；组织幼儿到小河边找鹅卵石当打击乐器，用小石块打水漂，玩民间游戏“抓石子”、“跳房子”；弓丨导幼儿用麦杆当游戏棒吹泡泡、编辫子、拼贴图案等；带领幼儿稻草搓绳子做稻草人或玩跳绳、跨跳，抓尾巴等游戏。教师还可带领幼儿用稻草、玉米秆布置教室激发幼儿的表演欲望和创造能力。农村的幼儿对农作物很熟悉，作为教师，在和幼儿共同设计主题和用材时，在共同商讨和寻找制作的过程中，要充分挖掘有教育价值的农作物资源，如“认识大蒜”，教师可以让幼儿把刚从地头拔上来的大蒜（连茎)，每个小朋友从家中带一株，教师和小朋友一起把带签大蒜编成一个长辫子，挂在墙上，在大蒜“辫子”周围，请小朋友和家长一起寻找大蒜从发芽到成熟过程的图片，在幼儿寻找和创作的过程中，和幼儿共同探讨大蒜的用途等，等到集体活动时，幼儿就有了话题。这时，教师再分别请小朋友讲讲大蒜的作用，也可以让幼儿画大蒜，把画有大蒜的图片剪下来，然后粘贴到墙上。这样的师幼互动，共同合作创设的墙面，才是幼儿喜欢的，过程中幼儿所获得的知识和快乐是无穷的3墙面环境创设时，根据季节的变化，植物生长成熟的先后，可利用的农村植物很多，如玉米、稻谷、小麦、花生等等。可利用的材料也很多，如植物的种子、秸杆、叶皮等等。对幼儿来说，材料是否精致并不重要，重要的是是否快乐。 自然界是丰富多彩的，很多植物是大自然厚赠给农村幼儿的教科书，幼儿教育工作者要善于把这些自然界陚予我们的资源，有效地加以开发、整合、创新、利用，充分挖掘教育素材，进一步丰富幼儿园活动内容。 (三）丰富的社区资源 农村幼儿的家长在文化素质、学历水平上可能不如城市幼儿的家长，但是他们身上所带有的淳朴气息是城市人所缺乏的3幼儿园的活动离不开家长的支持，家长在幼儿成长过程中担当着重要的角色。幼儿园可通过家访、家长开放日、家长会等一系列活动使家长了解科学育儿的知识，从而支持幼儿园组织科学的一日活动。家长的教育观念一旦改变，就能为幼儿园提供有力的支持。比如，有的家长带幼儿走田埂，采野花，抓螃蟹，一起粘知了、捉蛐蛐，使幼儿既体验到游戏的快乐，又获得丰富的感性经验；有的家长让幼儿参与简单的劳动，如摘蔬菜、给菜地浇水等，以满足他们模仿成人劳动的愿望。甚至有的家长还可以为幼儿园的种植角、饲养角提供经验和技术支持等。丰富的资源其实就在教师的身边，与过去相比，重要的是教师教育观念的转变。 社区生活中蕴涵着多姿多彩的社区文化资源和物质生活资源，为幼儿所熟悉、喜爱，但其中有精华，也有糟粕，作为幼儿教育工作者，在利用其文化资源丰富游戏环境时,应尽自己所能地创造或扩大社区文化生活对幼儿的积极影响，抵制和减弱对其的消极影响。如生活中常会有一些废弃的生活物品，像各种盒、罐、瓶、碎布、泡沫等材料，教师可把它们消毒后投放到游戏之中’变成幼儿非常喜欢的游戏材料，可用它们开展各种创造性游戏。 实践证明，生活中的废弃材料和自然资源材料一样，都能够获得幼儿的青睐，能够成为幼儿游戏的好伙伴。一般来说，幼儿并不在乎游戏材料是否精致，是否是商店买来的，他们更喜欢来自于自然生活中的游戏材料，在这样的游戏中他们随心所欲地使用这些物品，从中得到了无穷的乐趣。比如，幼儿在游戏中将稻草剪成一截一截的用在“餐馆”游戏中就成了“面条”，用在“彩蛋工厂”游戏中就成了扎彩蛋的绳子，而在“娃娃家”游戏里又被当成了美丽的插花等。因此，教师不能忽视自然生活中这些取之不尽、用之不竭的资源。它能弥补农村幼儿园资金不足、游戏材料紧缺之憾，成为农村幼儿开展游戏的最佳伙伴。 总之，只要农村幼教工作者能够巧妙挖掘并利用身边资源，农村幼儿同样也会拥有快乐的童年。 |
