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小组练习的奖励制度 小组练习是幼儿非常喜欢的环节之一，他们会在完全放松的状态下尽情展示自己的英语能力。如何组织好本组幼儿进行练习展示，小领导起着至关重要的作用。在中班，每当幼儿进行小组练习时，虽然有小领导在组织练习，但教师还得在四个组之间不停地进行指导。这样一来，小领导的作用并没有完全发挥出来。幼儿也没能得到真正的练习。 针对这种现象，一上大班我们就和幼儿一起商定小组练习的奖励制度，把小领导的组织和其他幼儿的配合结合起来评价，既促进了小领导的组织能力，也督促了其他幼儿的配合。针对小领导的作用我们提了明确的要求，首先，小领导要在本组最先掌握所学的内容，这是能真正指导本组幼儿进行练习的前提。其次，小领导要使用“Who wants to be the X X”等组织用语来组织本组幼儿练习，努力坚持“No Chinese”的原则，这是有效组织本组进行练习的基础。再次，在每次练习前要求小领导组织好本组的幼儿，把所学内容有表情、有动作地进行排练。这个制度建立后，小领导的积极性明显提高了，尤其是那些能力弱一些的幼儿当小领导时，家长都反映他们在家听、看英语的积极性明显提高了，而且还会练习那些常用的组织用语。 开始，虽说幼儿的情绪高，但是大家的合作却很乱，我们就请练习好的小组当堂表演加以讲评，让其他组幼儿模仿、借鉴，并设立了一个“最佳表演奖”。经过一段时间后，幼儿与小领导之间有了默契，大家一起出主意、想办法，争获“最佳表演奖”。 发挥小领导的协调作用 大班幼儿对评价环节已经很熟悉了，在教师给幼儿提出评价要 求后，多数幼儿都能按照要求对各组进行公平的评价。但是大班幼儿已经有了自己的主见，不会受周围幼儿的影响而改变自己的决定。 每次小组展示后，当教师说完“How about it”以后，其他三个组的幼儿就对表演的幼儿进行评价，这时就会出现各抒己见的声音，有的幼儿说“Good”，有的幼儿说“Very good”，教室里就会出现此起彼伏的争执声，怎样在评价环节中发挥小领导的作用呢？ 我们和大家展开了讨论，重新给“good” “very good”和“wonderful”这三个等级进行了详细的界定。而且，每组的小领导还画出了图示牌，当幼儿在评价过程中出现意见不统一时，小领导就可以把评价的图示牌拿出来和本组的幼儿进行一一评价，协调自己的组员，给出最后的评价结果。 发挥小领导的激励作用 儿童学习英语的目的是为了让幼儿在日常生活中能灵活地运用，这就需要教师为幼儿创造一切机会进行交流。所以，我们和幼儿共同商量把早入园、上厕所、喝水、吃饭、起床、户外游戏等环节定为英语交流时间“Happy English Time”。在这些环节中，幼儿既可以就环节本身说英语，也可以利用英语单词或短句自由交流。这时，小领 导的作用就是对主动用英语对话的幼儿奖励。每个小领导都有一个小印章，他们会根据组里每个人每天的情况在他的表格里扣上相应的印章，而且会去鼓励不爱说的幼儿多说多练。每个星期，我们都会和幼儿总结一个星期的交流短语，加以运用，进行竞赛，并对每个组的表格和小领导进行评价、奖励。 小领导就像教师的小助手，虽然小，却发挥着大作用。每个小领导的“任期”是一个月，然后就要通过本组的讨论、协商，产生 一个新的领导。这样做不仅给全班幼儿创造了一个良好的学习氛围， 同时也给每个人提供了当领导的机会，也增加了组内所有幼儿间的交流。当小领导的人虽然换了，但他们的职责是相同的。有了他们的努力，全班幼儿学习的兴趣增加了，每个人说英语的水平都有了不同程度的提高。千万不要小看了这些小领导，他们的表现往往会超出我们的想象，有他们在，英语活动变轻松了，我们在今后的工作中会继续挖掘 小领导的大作用，促进全体幼儿英语水平的发展。这就是——小小领导作用大，学习英语人人夸！作者 郑雪梅 李岩 |
