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在幼儿园，对“幼儿是怎样学习的？”、“幼儿的学习具有什么特点？”的认识尚不全面，教师往往只重视自己作用的发展，忽视了幼儿主体性的发挥，幼儿没有自主选择学习内容和方法的权利。这与《纲要》中所传递的“要尊重幼儿的发展需求与特点”、“要促进每个幼儿富有个性的发展”等观念是相背离的。 在正确学习观的指导下，幼儿教育的改革，可以确定以下几个思路: 第一，幼儿园课程应该以幼儿的生活经验为基础，在一日活动的过程中，无论是教师组织的活动，还是幼儿自选的活动，都要尽可能地给幼儿提供动手操作、亲身观察和实践的机会，丰富幼儿的感性经验，并引导幼儿用自己的语言进行表达，这才是有效的幼儿教育。 第二，在教育过程中，教师要根据教学内容、幼儿的发展水平和需要，为幼儿提供丰富的直观材料，并用丰富、生动的语言指导幼儿进行学习。 第三，教师一方面要关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择有教育价值的内容，及时地将它们纳入课程中来；另一方面，教师要设法将必要的教学内容转化为幼儿的兴趣，把要教给幼儿的东西转变成幼儿的需要，调动幼儿学习的内部动机。 第四，要保证幼儿在学习过程中的主动性，放弃过去那些依靠外部力量强加给幼儿知识的做法，重视幼儿动手操作的过程，重视活动过程对幼儿的意义。第五，教师一方面要通过创设内容丰富，形式多样的学习情境，为幼儿认知、语言、动作、情感和社会性的发展提供不同的感知经验与学习途径。 第五，要将教育的内容渗透在一日活动的各个环节中。 第六，要将游戏作为各种教育活动的手段，同时要将游戏作为一日活动的主要内容，而不仅仅是上课后的休息或其他活动后的调节娱乐。 第七，要倡导同伴的合作学习，教师的言行应成为幼儿学习的榜样。第八，教师要根据幼儿不同的学习方式，灵活地采用直接指导或间接指导的方式，推动幼儿的学习与发展。 |
