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作者:曹冰洁 李婷 设计依据 春天是美丽的季节，在幼儿的经验范围中有用歌声表现春天，也有用语言描述春天的美。配乐朗诵的形式是立足于感受美表现美的基础上，将音乐美和语言美进行进一步融合。另外，春天这个主题中的内容，孩子们可以找到很多发挥的点，能挖掘很多情感的线索，为配乐朗诵奠定意境基础。 活动方案 一、活动目标 鼓励幼儿大胆用语言表达自己找到的美丽春色，尝试配乐讲述，进一步激发幼儿热爱春天热爱大自然的情感。 二、活动准备 1．对春天美丽景色有生活经验。 柔和的音乐背景。 春天景色的PPT(小花、发芽的树、春天的太阳等)。 三、活动过程 (一)找春天 T：春天到了，春天里有哪些美丽的景色? (引导幼儿大胆表述自己看到的春天的美景，老师出示相关的PPT，例如：孩子说到春天花儿开放，老师就出示花园中五颜六色小花的画面。) T：春天小花开放了，我们看看有哪些颜色的小花? (引导幼儿发现各种颜色的小花，说出相应的颜色。) (二)配乐朗诵欣赏 T：春天的小花真漂亮，我来介绍给春姑娘。(老师示范配乐朗诵，例如：春天来了，我最喜欢春天里的小花，有红的、黄的、紫的，东一朵、西一朵，迎着春风左右摇摆，好像在跳舞，又好像在和春姑娘比美呢。) (三)再次找春天 T：春天除了美丽的小花还有什么? (同样老师根据幼儿说的出示相关的PPT画面，结合孩子说的点进行进一步扩展，用好听的词汇、动作配乐朗诵。) (四)找配乐朗诵和说话的不同 T：老师说的和平时说话有什么不同? (引导幼儿发现朗诵有音乐背景、动作、语气、语调、语速及好词好句所营造的意境等。) (五)幼儿配乐朗诵 T：谁也来试试，把你看到的美丽春天告诉春姑娘! (鼓励幼儿尝试配乐朗诵，老师根据孩子的操作情况，激发同伴间的思考。) 操作提示 建议老师选择一段较抒情的音乐，作为背景用于烘托春天景色。 老师在操作这个活动时不可操之过急，允许幼儿有逐步发展的过程。开始时孩子说的内容会很短，老师通过活动中同伴补充、活动后观察、自己再次调整等不断对说的内容进行扩展。刚开始孩子也会想到内容而忽略动作、语调，这都没关系，配乐朗诵的活动是一个可持续操作发展的活动，不局限在一个活动中完成所有要求。 可在区域活动中引导幼儿将配乐朗诵需要注意的要点通过图画形式呈现出来如：声音有轻有响、速度有快慢、用点好词好句、有表情、有动作等，让幼儿在区域活动中再次尝试操作。 |
