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当彩虹幼儿园为迎接省级示范幼儿园复查，进一步美化环境、准备资料正忙得不亦乐乎时，又接到了省教育厅、市教育局联合下文的"白天鹅美育节"竟赛通知。这让彩虹幼儿园的领导犯了难：示范园复查是头等大事，但白天鹅美育节每2年才举办一次，机会也很难得，何况这个幼儿园是全市第一家示范园，每次参加白天鹅美育节成缵都不错，如果放弃实在太可惜。 思考再三，彩虹园还是决定报名参赛，但园长、业务园长在这个非常时期都没有多余的精力再像以往一样设计教案、反复试教和手把手全程指导，就选派了一位曾经多次参加过此类竟赛、经验丰富且善于钻研的骨干教师负责，向她讲明情况，并且将活动目标定位在锻炼青年教师上，对奖次也没有提出过高要求，以免她在组织准备时心理负担过重。 整个过程中，领导没有过多干预，但也不是放任不管，而是随时关注进展，及时帮助解决困难，并协助做好有关协调工作。承担任务的老师觉得领导这样信任、尊重她，于是全心投入，指导一位年轻教师精心选材、试教、修改，结果在全市获一等奖，全省获二等奖。 启示： 1.案例中体现了教育管理学中哪些相关理论？ 1.你是否同意幼儿园管理者的做法？为什么？ 3案例体现出管理者哪些领导策略？ 分析 教育管理激励就是在教育管理工作中激发和鼓励人们朝着所期望的目标采取行动的过程。教育是一个庞大的系统，教育管理活动涉及的人员众多、关系复杂，因而存在很多层次的教育管理激励行为。由于教师是管理领域至关重要的因素，是教育管理中的主体力量，既参与幼儿园的管理工作，又直接担负教学工作，其工作状态是衡量教育管理工作效果最重要的指标之一， 因此探讨教师的激励问题尤为重要。只有充分调动教师的工作积极性，才能更好地培养孩子，建设优质幼儿园。 在教育管理中，激励有助于充分开发教职工的人力资源，有助于协调个人目标和组织目标，可以增强教育组织的凝聚力，能有效协调利益分配中的矛盾，能提高教育管理者的管理水平等。具体的教育管理激励模式有目标激励模式、利益激励模式、参与激励模式、情感激励模式和文化激励模式。 所谓目标激励就是通过引导员工设置可行并具有挑战性的目标，激发员工的成就欲望，从而调动员工的工作积极性。所谓利益激励就是通过承诺给予物质、经济、晋升等奖励，引导职工努力工作。但是必须注意，利益激励要以有效的利益分配机制为基础，不能随意许诺各种利益。所谓参与激励就是通过吸收员工参与学校的相关决策来满足员工的尊重需要，参与激励模式也包括通过授权进行激励，这种模式的本质是通过尊重和信任来调动员工的积极性。所谓情感激励是通过建立和利用与员工良好的情感关系来引导他们的工作积极性。中国有句古语"士为知己者死"，一定意义上讲的就是这个道理。 本案例中的园长自觉不自觉地运用了两种激励模式，即目标激励和参与激励。首先是让骨干教师参加这项重要的比赛，尽管园领导没有对奖次提出过高要求，但是由于有往年成绩作比较，实际上相当于定了一个富有挑战性的目标，但是由于这位教师曾多次参加过此项活动，取得较好的成绩也是可能的。其次是园领导将任务交给该教师后，同时给予她充分信任和授权，放手让其工作，也满足了该教师的尊重需要。 案例中园长的做法有利于幼儿园良好、长远的发展。他们充分激励优秀教师，给予其发挥特长、展示自我的机会，并能够设身处地地站在教师角度想问题，体会、了解教师的辛苦和顾虑，安慰教师拿不拿奖或者取得什么名次不重要；另外，园领导也给予教师充分的尊重，给予教师信心和发展空间.最终教师取得了全市第一名、全省第二名的好成绩。教师有自我实现的需要和成就需要，作为管理者就应该给予激励，以取得双赢的结果。 建设优秀的教师队伍是有效开展幼儿园工作、促进教育质量提高的重要手段。而建设优秀的教师队伍，必须注意调动各层次教师的积极性，给全体教师锻炼与参与的机会。 本案例中体现出诸多有效的领导策略： 1 开发和有效利用人力资源 许多领导者经常忙得不可开交，事无巨细都亲自出马，选择做什么事情也往往仅从自己的能力和精力是否允许出发来考虑，结果是单位的发展非常受限。这种领导实质上是缺乏开放的人力资源观念，没有看到园内和园外还存在着大量的、可用的人力资源可以去开发和使用。该幼儿园领导虽然自己的时间和精力都集中在示范园检査上了，但是她们有开放的人力资源观念， 通过充分挖掘校内人力资源，结果同时圆满完成了两项重要工作。 2 有效的授权 所谓授权，就是领导者把所属权力按照规定和工作需要授予下级，从而给下级提供完成任务所必需的权限。分权管理是重要的领导策略。进行恰当的集权和分权，既可以减轻领导者的工作负担，使其从繁琐的事务中解脱出来，又能够有效地调动下属的积极性，锻炼其才干。有效授权不仅是运用权力的一部分，也是领导教职工的一个重要方式。 |
