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阅读课 学校强调阅读的重点必须放在准确性以及理解力上，要求儿童能够准确清晰地发音，并对所读内容有大致的理解。为此，在阅读材料的选择上，学校不光给儿童挑选色彩鲜艳、能够吸引儿童的书籍，而且还选择了饱含信息的、形式多样的材料。 有部分阅读材料是要求家长和儿童一同阅读的，这些材料给家长提出了许多操作性的指导意见，帮助家长对儿童进行引导。儿童可以通过这种形式的阅读多渠道地提高自己的阅读能力，家长也可以借此机会培养和孩子间的感情，并且和孩子一同分享阅读所带来的喜悦。学校还注意培养儿童给阅读材料作出评价的能力，鼓励他们用小组讨论的形式来完成阅读后的评价活动。 识数和算术课 这门课程的主要目的是让儿童对数的概念及其日常使用有初步的了解，因此，学校将实际工作的重点放在调查研究、问题解决以及进行游戏上，并且开设了数学游戏俱乐部，儿童每天可以把不同的数学游戏带回家和朋友或者父母玩。 通过这些活动，儿童懂得了数字、长度、重量、容量、时间、金钱和形状的初步意义，由此也增强了对数的概念及其使用途径的理解能力。刚入幼儿园的孩子，学校给他们安排的是识数课，在教学上遵循了基础阶段指导策略，除了教会儿童认识数字外，每日还给他们进行口头的或智力的循环式算术活动，使他们能够在夏季的学期里顺利地进人程度稍高的算术课；稍大一点的孩子，学校给他们开设了涉及初步运算思维的算术课，每次上课都留出大约十分钟的独立活动时间，以此来培养他们独立解决问题的习惯。 信息技能课 儿童具有十分强烈的求知欲望，学校为儿童准备的信息技能课不仅能够满足儿童无限的求知欲，而且能够培养儿童利用信息、探索世界的习惯。为此，学校精心挑选了许多教学工具，目的是让儿童学会使用计算机及其他电子产品的技能。通过教学活动，儿童学会了使用键盘、鼠标、软盘等计算机硬件，录音机、打印机、复印机、计算器、数码相机、微型机器人等产品，以及保存、下载、编辑等计算机操作方法，从而拓宽了自己的知识面，补充了书本知识教学的不足。 在哈斯尔摩幼儿学校里，学校为学生设立了一个专门网站，里边有一个以交通情况调査（TrafficCensus)为主题的网页，它鼓励学生加入到网页的活动中来。这个网页设计得十分精巧，色彩非常鲜艳，充满了动感，其设计理念无不体现了教育工作者的良苦用心。这个网站还要求孩子们在回家的路上留意经过的车辆，并数一数这些车辆的数量，花十分钟的时间对诸如货车、小汽车、卡车等进行统计，以此来发展儿童的初级统计思维。 历史课 学校认为历史课能够提高儿童探究社会的能力，为此，学校采用讲故事、辨事实、读小说、看图画以及创建人工事实模型等方式，让儿童有机会去弄清自己家庭历史的来龙去脉，初步认识到社会历史的运行情况，并且学会排列历史事件的先后次序。授课的老师选取了不同题材的教学内容，特别是人物以及史实方面的内容’来激发儿童的学习动机’鼓励他们提出疑问，从而使儿童探究和分析社会的能力得到发展。 艺术课 英国的幼教工作者们认为，艺术是一种可以展现以及记录儿童的经历体验的重要手段，通过激发孩子们在艺术活动中的兴趣，可以挖掘每一个孩子天赋的能力。幼儿学校的艺术课有美术和音乐两种。 在学校的走廊里、教室里，处处都可以见到孩子们精心创作的美术作品。除了学会使用一般的美术工具外，老师还鼓励儿童学会运用各种天然的材料来进行创作，比如沙子、豆子、稻草、树叶、贝壳等，并且挖掘这些材料的用途。在音乐教育方面，教育者们相信音乐是人的愉快之源，教师会把重点放在培养儿童对音乐的喜爱之情上，尽可能地给孩子提供广泛的音乐体验，而不是一味给儿童灌输儿歌，目的是让儿童学会鉴赏音乐。 宗教课 宗教课是教会幼儿学校展现自己特色的一种方式。一般来说，教会幼儿学校在招生政策上对信徒的优先照顾使学校不得不设置和宗教有关的教育内容，不信教的儿童则无须参与到这些教育活动中来。宗教教育课有很多种形式，比如听课、做礼拜、参加圣餐大会等等。 以个人和社会的归属问题、经典箴言以及个别事例为核心的宗教教育课，是为刚入校年龄较小的儿童而设计的；围绕不同信仰如基督教、犹太教等问题展开的宗教课.则是为年龄稍大的儿童准备的。儿童受到宗教教义中关于平等、尊重、宽容和友好等内容的感染，逐渐体会到宗教的魅力和价值。在圣罗斯天主教幼儿学校（StRose’Catholic Infants'School)的自我介绍中提到，宗教活动可以为儿童提供思想熏陶、情感陶冶的机会，使儿童意识到自己存在的意义，从而增迸相互关爱、相互尊敬这一思想的发展。 学校还注重发展儿童与家庭和教会间和睦相处的人际关系，认为儿童在这方面的发展是非常重要的。家长有权利选择自己孩子参与宗教活动的方式，是全面地参与，还是部分地参与，都由家长说了算。家长们还可以自由地和宗教教育协调员交换意见，对宗教教育课程方面的问题进行充分的讨论。 活动课 玩耍是儿童探索世界的方式，英国幼儿学校活动课的主要内容就是玩耍。考虑到玩耍的重要性，学校将玩耍看做和一般文化课程同等重要的事情，并给儿童提供了许多玩耍的机会,保证儿童每一天都能享有玩乐的喜悦。教育者们认为，玩耍是一个通过实际操作而将经验内化的行为，并且玩耍还是一个基础的行为，它是儿童进行其他活动的经验来源，在儿童年龄尚小、接受性极强的年纪里，玩耍十分重要。 学校给儿童提供了广阔的玩耍天地，有室内的活动角，也有室外的自由空间。室内的玩耍乐园装饰得五彩缤纷，里边有模型世界区、剪纸绘画区、微型烹饪区、水上竞赛区、读书阅览区等等，儿童可以亲自烤制食物，也可以摆弄玩具模型，干自己想干的事情，不受约束。室外的天地是广阔的，有沙子、水、泥巴、绿叶、阳光，儿童可以自由地利用这些条件来进行有创意的活动。一切都显得那么井然有序、温馨和谐、轻松友好。 |
