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【观点】 教师的专业成长是个“慢过程”，在专业成长的路上要让教师看见自己，推动教师步入成长的“快车道”。 ■张雪英 成都空军子女教育办公室副主任 教师的专业成长是个“慢过程”，在专业成长的路上，一定要让每位教师看见自己。 搭建从理论到实践的桥梁，让理论“好读”。我和研究小组先把厚厚的理论书读薄、吃透，再汇编提要和资料检索，以便于大家获得精髓、按需精读。让理论“好听”，我们用案例前置以案说法，用亲身体验换位思考，让理论“深刻而不晦涩，通俗而不浅薄”。让理论“好用”，通过研讨使理论“能理解、有支撑、易操作”。 推动教师步入成长的“快车道”，我们用以下方法： “我需要”规划个性化发展的路径。我们既自下而上支持教师自主发展，又自上而下引领教师快速成长，把专业自主权还给老师。 “我的成长我规划”变团队规划为贴心打造，团队为每位老师提供SWOT分析与规划咨询，由老师根据兴趣、需要和特长，定制专业发展目标。 “我的研究我做主”变园本课题为个性课题，团队走进班级，支持教师发现真实的问题、实际的问题、自己的问题，激活每个人的发展愿望，把成长空间还给老师。“网格式备课”鼓励教师备促进自己成长的教案，新教师重备规范、备过程，年轻教师重备生活、备游戏，经验教师重备儿童、重反思，骨干教师重备理念、备风格。团队放大教育过程支援，以“前反思”未雨绸缪，以“中反思”跟进实践，以“后反思”聚智聚力。 “我能行”突破每个人发展的瓶颈。我们着力以服务推进成长：阶梯式成长服务，聚焦不同教师的发展阶段，我们在学习特点上下功夫。 幼儿园为青年教师发展做准备：行动支持、专业打造、拜师求艺、活动共构。菜单式培训服务，满足不同类型人员的发展需求，我们设有园长领军课程、业务领跑课程、教师提升课程、助教成长课程及后勤保障课程，大家可以按需“点单”。 |
