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使幼儿园管理者看待事物的角度发生了质变。从“解读”教师的教，逐步转变为“研读”幼儿的学；从开始思考如何关爱、尊重在园的每一名幼儿，从“一日生活都是课堂”，进而关注到幼儿每个阶段的学习和生活的任何一个细节；从培养幼儿生活自理能力，学习如何做人做事，学习如何学习，如何与人交往能力，继而搭建起0~3岁、3~6岁全人教育一体化教育理念体系。 使幼儿园的教育环境发生了根本的改变。创设温馨和谐、美观明亮、卫生洁净的园所环境，已逐渐被广大幼教人所认识和掌握，并成为管理者驾轻就熟的管理手段和重要教育管理内容。丰富多彩互动对话，以及夸张浓郁的世界各国风情展示的环境，极大地拓宽了幼儿和教师的视野，拉近了世界与园所的距离，甚至让孩子们足不出户就能了解中国乃至世界文化，从而也为幼儿园的文化建设起到了积极地推动作用。 使教育教学方法与技巧上得到了极大的丰富与创新。以幼儿发展为本的教育理念的确立，使幼儿园管理者在进行课程设置时思路更加清晰，教学管理方法更加得当，对教育教学的“有效性”、“有用性”和“有意义可操作”的追求更加执著了。以园本课程，传统课程以及引进借鉴其他地区和国家的先进教学理念与教育方法，进行整合创新，形成了百家齐放、百家争鸣、融汇中西、各取所长，充分尊重不同文化的幼教之风。 |
