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奖项：教育部全国幼儿语言教案优秀奖 学情分析 爱玩是孩子的天性，幼儿能在玩的过程中获得认识，建构自己的知识体系。“捉迷藏”的游戏能让幼儿学会换位思考，体会对方的想法做法，并通到观察找线索进行推理判断，在游戏中增长智慧。《捉迷藏》这本书图片内容确趣，又贴近幼儿生活，适合作为活动内容。活动前我设计了几种捉迷藏的游戏，在大书阅读中采取了部分遮盖让幼儿猜测的方法，以引起幼儿兴趣和好奇心，发挥幼儿的主体作用，使幼儿始终处于一种积极参与的状态。 活动目标 1．让幼儿运用已有的生活经验理解故事内容。 2．引导幼儿观察图片细节，根据画面内容发现线索并进行推理判断。 3．引导幼儿换位思考，感受捉迷藏的乐趣。 活动准备 材料准备：大书上遮好文字和部分画面内容。 经验准备：活动前带幼儿玩过捉迷藏的游戏幼儿对游戏比较了解。 活动过程 1．谈话导入 和孩子们讨论刚才玩捉迷藏游戏的话题，探讨怎样藏不易被捉到，捉的小朋友是怎样发现藏的小朋友的？ 师：刘宇，你刚才是最后一个被捉到的，你是怎样藏的？ 幼：我藏在厨门后，不动也不说话就不容易被捉到。 师：高浩歌，你是怎样发现刘宇的？ 幼：我看见刘宇的脚了。 2．阅读封面 向幼儿展示大书，让幼儿观察封面上透露的信息。（封面上只露出桌面和桌面以上部分，书名和其他部分分别用纸遮住） 师：老师有一本想和小朋友玩捉迷藏的书，从封面上露出的部分你看到了什么？想到了什么？这是什么地方？ 幼：这是餐厅，有桌子，有椅子，有橱子。 幼：有盆，有碗，水洒出了一点。 师：你觉得水为什么会洒出来？ 幼：桌子歪了。 师：桌子怎样歪的？你来学学。桌子为什么会歪呢？ 幼：可能有人抬桌子，可能桌子坏了。 师：我们来看看桌子为什么歪了？ （师撤去遮桌子的纸，保留遮书名的纸） 幼：是大象钻到桌子下面啦。 师：大象为什么钻到桌子下面去了呢？ 幼：大象害怕了。 幼：大象可能在玩捉迷藏。 幼：大象可能在找东西。 师：都有可能。下面请这本书的作者用书名告诉我们他是怎样想的？ 教师撤纸露出书名，领幼儿指读书名，告诉幼儿这是一本有关玩捉迷藏游戏的故事书。请小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎样藏和捉的。 3．阅读内页 第一页： 师：这是什么地方？大象是怎样被发现的？鼠小弟什么表情？ 师：咱们看看作者是怎样问鼠小弟的？（教师撤去遮字纸，领读） 第二页： 师：小朋友们来找找大象藏在哪了？你是怎样发现的？如果你帮大象藏， 你会怎样藏才让大象不容易被发现？ 幼：这是卧室，有……有…… 幼：我用被子把大象的鼻子也盖好。 幼：藏在床下面。 师：我们一起问问鼠小弟：他藏在卧室里吗？ 第三页： 师：这幅图好像在哪里看见过？ 幼：和封面一样。 师：你觉得在厨房里玩捉迷藏可以不可以？ 幼：不可以，有危险。 师：有哪些危险？应该怎样做才好？ 第四页：（教师遮好树后的屋子、大象、梯子） 师：你觉得大象藏在哪里好呢？ 幼：树后面。 幼：大象趴下，用草盖起来。 幼：树上面。 师：鼠小弟会怎样找呢？ 幼儿猜测后教师将遮纸从下向上慢慢撤去，幼儿边观察边讨论，最终发现大象。 第五页： 师：鼠小弟是怎样发现象大哥的？ 幼；汽车里，大象露出了鼻子、身子、耳朵…… 师：鼠小弟的表情和动作是怎样的？ 第六页： 师：这是什么地方？大象会藏在哪？ 幼：是花园，大象可能藏在……（幼儿充分讨论表达） 幼：在池塘里。 师：你怎么知道的？ 幼：我看到一点大象的鼻子。 师：那是象鼻子吗？我看像瓶子。 幼：是大象鼻子，瓶子口不是这样的，你看那是大象鼻子尖。 师：鼠小弟在哪？他发现了吗？ 幼：没有。（幼读鼠小弟说的话） 师：看看作者是怎样问鼠小弟的？ 教师重复第六页句子“他藏在花园里吗？没有”，两遍后，第六页、第七页同时展示。 师（观察幼儿表情）：怎么回事？大家为什么都这样高兴？学学他们的动作。 幼：大象从水里出来说：我在这里。 幼：大象想：哈哈！这回你没找到我吧。 幼：给你洗个澡。 幼：鼠小弟举起胳膊说；啊，真舒服！ 小结：在这次捉连藏游戏中，大象分别藏在了哪些地方？在哪里藏最好？为什么？如果是鼠小弟藏，藏在哪里最不容易被发现？ 4.师生完整阅读一遍读本 师：这本捉迷藏的书真有意思，我喜欢，咱们完整读一遍吧。 5．活动延伸 (1)指读小书。 (2)玩捉迷藏游戏。 (3)句型练习：用“……在……吗？”的句型练习说话。 (4)鼓励幼儿续编故事。 |
