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奖项：教育部全国幼儿科学教案优秀奖 学情分析 本活动前，我国开展了“惊奇一线”的主题活动，教师和幼儿、家长一起探索生活中、大自然中无处不在的线。那奇妙多变的线条、点、图案，使幼儿充满好奇，渴望去寻找、去观察、去探索、去体验。根据幼儿对“线”的兴趣，我设计了此活动，提供机会让幼儿自主探索，尝试用各种材料的“线”进行相关的传递活动，引导幼儿用开放敏锐的心去感受、认识和体验“线”的千变万化，尽情享受探索、发现和创造带来的乐趣。 活动目标 1．引导幼儿发现某些“线”可以进行传递的功能，探索多种“线”的传递方法，体验发现和探索的乐趣。 2．幼儿能用自己的方式对探索活动进行记录。 3．幼儿能在探索中发现新问题。 活动准备 材料准备：不同材料的粗细不一的线若干、高低大小不一的瓶子若干、空心管、吸管、大气筒、听诊器、气球、电池、金属线、灯泡、耳机、小录音机、对讲机铃、一次性纸杯若干、针、线、各种纸盒、夹子等。 活动过程 1．导入 请幼儿选择自己舒适的方式坐好，说一说自己都发现了哪些“线”能传递。 师：最近，老师看到小朋友在认真地寻找能够传递的“线”。谁来把自己的发现告诉大家？ 分析：教师用简洁明确的语言唤起幼儿对已有经验的回忆，幼儿不仅说出了生活中常见的线，还发现“花的根茎也是一条线”“地下通道也是一条弯弯的线，能传递人”“太阳光线传递热，照得我们身上暖暖的”“工地上升降机由上到下的轨迹也是线，能传递水泥”。 2．幼儿操作探索 (1)布置本次活动的任务，鼓励幼儿积极探索。 师：太好了，小朋友的发现真棒！今天老师准备了各种各样的材料。一会儿，请小朋友来试一试怎样才能成功地传递，再把实验结果用你最喜欢的方式记录下来。 (2)幼儿操作探索 给幼儿充分的自主空间，让他们自由选择活动的材料进行探索。 教师观察幼儿的行为，指导幼儿探索。 教师在活动中进行观察记录，掌握每一组幼儿的活动情况。 在幼儿探索的过程中，教师要为遇到困难的幼儿提供启发引导性的帮助，给操作失败的幼儿亲切的鼓励，激励其继续进行探索。 分析：教师为幼儿指出探索方向，提出本次活动的任务，避免探索的盲目性。教师在这一环节始终是幼儿行为的观察者、支持者、鼓励者。幼儿自主选择．自主操作，成功尝试了多种“线的传递”方法，明白了只有动脑筋想办法才能成功；还明白了坚持下去，不气馁才能胜利。实验“线能传递电”的小朋友还发现电池有正、负极之分；实验“线能传递液体”的小朋友发现了传递与高矮有关；有的小朋友在反复实验中还发现了“虹吸现象”等。然后，孩子们用他们喜欢的方式做探索记录。这种开放式的记录形式灵活多样，不仅记录了实验结果，还记录了探索过程，通过这种形象的记录，教师可以直观地发现每位幼儿的不同兴趣所在。虽然孩子们的记录不是十分完整，但却体现出他们观察的独到之处，笔触生动，富有想象力和童趣。 3．互动交流 教师根据幼儿的活动情况，引导幼儿交流探索过程和结果。给探索成功的幼儿肯定和表扬，给探索失败的幼儿信心和鼓励。 幼儿在轻松的音乐声中动手整理活动材料。 分析：教师选取探索中比较典型、有趣的实例向大家展示，旨在让幼儿互相启发。整个活动中只有一名幼儿的气体传递实验没有成功，不过她一直在反复做着，相信胜利是属于锲而不舍者的。 4．延伸活动 将活动材料投放到活动区，引导幼儿进一步探索。 |
