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学情分析 在幼儿园体育区活动时，幼儿为争着玩可以滚动的圈，哭闹、告状的现象时常发生。特别是四个大型塑料圈，更是小朋友们最急于争抢的。为了满足幼儿玩圈、探究圈的欲望，我激发幼儿思考一下家里有什么材料可以做成圈，让大家一起玩一玩。“我们一起玩纸圈”的主题在幼儿的强烈欲望中产生了。于是，我和幼儿一起收集了羽毛球纸筒、品客薯片纸筒、茶叶筒等各种纸筒，还收集了礼品袋子、香烟盒子等，师、幼一起制作纸圈。 活动目标 1．幼儿尝试探索纸圈的多种玩法。 2．激发幼儿动手操作、动脑思考的兴趣，体验活动的乐趣，发挥幼儿的想象力。 3．在玩纸圈的活动中整合数量、分类、大小、长短等知识。 4．尝试用完整的一句话表达自己的发现。 活动准备 材料准备：红、黄、蓝、绿、白、黑色，大小、长短不同的纸圈。 活动过程 1．探索若干较小、较短，颜色不同的纸圈的玩法师：我是猫妈妈，你们都是我的孩子。妈妈会变魔术，瞧，一个圈、两个圈……变出许多圈。这些圈也会“变魔术”，可以玩很多种游戏。小猫可以自己玩，也可以大家一起玩。（猫妈妈把圈扔出去）呦！这么多圈，我们轻轻地过去玩圈吧！ （幼儿分组玩圈，教师进行指导） A组 师：你们这样玩像什么？ 幼：我这样玩像照相机，老师，我帮你拍照，咔嚓，咔嚓！ 幼：我的圈像手镯。 幼：我的圈像钥匙。 幼：老师，我像望远镜。 师：是你玩的圈像望远镜还是你像望远镜，应该把话讲完整，大家才能听明白。 幼：哈哈哈！我玩的圈像望远镜。 师：你们玩的圈是什么颜色的？ 幼：我的照相机是黑色的，还有红色的，还有绿色的，很多颜色。 幼：我的手镯是红色的。 幼：我的钥匙一个是红的一个是黄的。 师：你们玩的圈一样大吗？ 幼：一样大。（我的圈一个大一个小） 师：再想一想，还有剐的玩法吗？ B组： 师：哇！你们的手臂上有这么多圈。 幼：我是机器人。 幼：我是机器人的爸爸，我的圈比他大。 师：你的圈比他的圈大吗？拿下来量量看。 幼：一样大。 师：那你怎么觉得你的圈比他的圈大呢？数一数你们的圈一样多吗？ 幼：我有六个圈，他有五个圈，我的圈多一个。 师：你的圈比他的圈多一个，套在手上是比他的圈长还是比他的圈大？ 幼：我的圈比他的圈长，不是比他的圈大。 幼：呜，我的火车开了。刘老师快上车呀！我载你去动物园玩。 师：哪里有动物园？ 幼：扬州有动物园。星期六，我在动物园里看见了好多动物呢！ 师：噢！你想载老师去动物园玩。你的火车是怎样拼的？ 幼：我把红色的圈排在一起，前面加上一个大大的火车头就好了。 C组： 师：你们在做什么？ 幼：我们在建幼儿园。我做了一朵花（玩五个圈）。 师：这朵花真漂亮，你能把它变得更大吗？ 幼：（想了一会儿）多放一个圈。 幼：真笨，换大的圈才变得更大呢！你看，我用大圈盖大教室呢！（叠圈） 师：讲话要有礼貌，不要随意说别人笨，让花变大的办法很多，你们两个的办法都对。来，看看你盖大教室的圈一样吗？ 幼：一样大，不一样大就掉下去了。 幼：不对，不一样大的圈就藏起来了。你看蓝圈藏在绿圈里了。藏起来的圈真像幼儿园的转椅。 师：你藏了几个圈？ 幼：一、二、三、四、五，五个圈。 师：五个圈的颜色一样吗？ 幼：不一样，是红的、黄的、白的、绿的、蓝的。 师：外面一圈是什么？ 幼：外面是围墙。 幼：蜗牛，一只蜗牛跑来了。（一名孩子趴在地上吹圈，身体随着圈向前爬行） 幼：蜗牛没有腿不会跑，应该用爬。 师：回家后，我们一起想办法找只蜗牛瞧一瞧就清楚了。小朋友快来看 呀，这里有个花花的圈真漂亮！噢，还有这么大，这么长的圈，小朋友们动动脑筋一定能玩出更多游戏。 2．探索较大、较长的圈。 D组： 幼：老师，我像裙子。 师：什么像裙子，要把话讲完整、讲清楚。 幼：有带子的圈像裙子。 幼：我也穿裙子。 幼：羞、羞，男孩也要穿裙子。 幼：我是机器人。才不像你们穿裙子呢！ 幼：你的手臂不像机器人，套个圈才好看。 幼：脚也要穿上圈。 师：再戴顶帽子更像机器人。（许多孩子也在打扮机器人） E组： 师：你们在做什么？ 幼：我在烧饭。（圈上横放着圈） 幼：我在开大炮。（大圈上横放长圈） 幼：我是大力士。（举大圈） 师：看，××小朋友的圈飞起来了。我们也来比一比谁能让圈飞得最高。 （幼儿尝试向上抛圈） 幼：老师，我的圈不见了。 师；你的圈是什么样的？ 幼：我的圈有皮卡丘。 师：你的圈怎么会有皮卡丘呢？ 幼：我刚才贴上去的。 师：大家帮他找一找有皮卡丘的圈吧！ 幼：老师，电风扇上有一个圈。 师：噢！原来圈飞到电风扇上了。够不着，怎么办呢？ 幼：站在椅子上。 幼：打开电风扇。有一次我的沙包飞到电风扇上，爸爸一开电风扇开关，唆的一声就掉下来了。 师：这个办法很快就能拿到圈，但电风扇有电，很危险。以后，记住不要把东西抛到电风扇上。咦，我的圈也不见了。 幼：在衣服里，老师的衣服鼓鼓的。 师：我们来玩“老猫睡觉醒不了”的游戏，小猫把圈藏起来，让妈妈找不到好吗？幼儿：好的！（幼儿藏好圈，教师找圈，结束活动） |
