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来源:天津市河西区第一幼儿园 作者:李文玲 活动来源： 视觉艺术活动旨在培养儿童具有敏锐的观察力和创造力。教师应帮助幼儿积累丰富的感知经验，来发展幼儿的创造力、表达能力。抽象作品的夸张和变形与幼儿作品的表达方式相似，它的符号、色彩更便于幼儿的理解和模仿。小班初期，我尝试着将抽象派画家波洛克、米罗的作品介绍给幼儿，使幼儿对不同风格的抽象画有初步的感知体验。 在美术活动中，我曾经向幼儿提供多种工具和颜料，但发现幼儿多处在盲目的涂鸦阶段，重复着原有经验。本次活动是在幼儿涂鸦和符号创作之间搭设桥梁，帮助他们提升经验，力求将感知与创意相结合，为幼儿从涂鸦过渡到符号表达，搭建支架。 活动目标： 1．能仔细欣赏名画并发现其色块造型，大胆猜想米罗叔叔画上的故事。 2．尝试用线条和图形创意自己的抽象画。 活动重点： 1．在感知活动中能大胆表达自己对米罗作品的猜想。 2．在创意活动中能使用棉签进行勾画色块。 活动难点： 1．能顺延色块的轮廓进行勾画（预测：幼儿在圈画时可能会找不好色块的范围）。 2．能有创意地对色块进行添画。 活动准备：米罗作品《红太阳吞噬蜘蛛》；水粉彩画《小刷子跳舞》；黑色颜料；棉签. 活动过程： 一、游戏1“猜画家” 欣赏《红太阳吞噬蜘蛛》，让幼儿猜是哪位画家叔叔画的。 指导1：与感知过的米罗作品、波洛克作品比较，引导幼儿用敏锐的目光去辨别不同画家的作品风格。 指导2：寻找米罗作品中的“星星”标志，帮助幼儿巩固对米罗作品特征的辨认。 二、游戏2“猜画谜” 指导1：鼓励幼儿从不同角度猜想《红太阳吞噬蜘蛛》的故事，并启发幼儿产生不同的想法。 指导2：告诉幼儿作品名称，让幼儿根据作品中的角色去猜想，这样可引导幼儿感悟画家的心灵。 三、游戏3“寻找色宝宝” 请每小朋友们用棉签将颜色宝宝找出来，看看他们到底是谁？（此环节出示幼儿初次作品《小刷子跳舞》，引导而后进行再创作） 指导1：请幼儿按红、黄、蓝、绿的色彩顺序勾画色块。 指导2：观察色宝宝的造型，猜想他是谁？ 指导3：为你的色宝宝添画其身体缺失的部位（如：为小兔宝宝添画耳朵，为汽车宝宝添画车轮等）。 指导4：启发幼儿为自己新作品起名字，并引导他们讲一讲自己画上的故事。 活动反思：在感知方面，从波洛克到米罗，幼儿感知的作品从色彩过渡到了色块；从无形过渡到了点、线、形等符号，幼儿对两位大师的作品已经能敏感区分。这对于在此次活动中寻找米罗作品的风格，培养幼儿敏锐的感知能力有着重要的作用。 在创意活动中，教师对各种工具的有意提供使幼儿经历了堆积色彩和创意绘画的过程，虽然大部分幼儿还处在涂鸦期，但是可喜的是在他们的作品中已经出现了有意创作的色块，而色块的产生正好为此次活动目标：的完成奠定了不可缺少的基础。此外，幼儿对各种非笔工具的使用，为幼儿协调地勾画色块积累了操作上的必备经验。 在欣赏活动中，由于幼儿观赏作品的角度不同，作品在幼儿头脑中所形成的意境也就有所不同。为能使每个幼儿都有自己独特的见解，不跟随别人的意见，因此我将感知活动的重点定为：大胆表达自己对米罗作品的猜想。鼓励他们发现别人没有发现的东西，鼓励和接受幼儿的不同见解。这样才会激活全体幼儿的发散思维，让米罗作品的意境给每一个幼儿都开拓出不同的想象空间。 在操作方面，幼儿在进行找色宝宝的游戏时，会用棉签去国画色块，教师以游戏的形式将幼儿学习技巧的支架隐藏在游戏之中，促使幼儿在游戏中掌握绘画符号的技巧。在圈画不同色块的过程中，孩子们会逐渐掌握勾画的技巧，初步学会了画点、线、形等物体。幼儿圈过的色块在画面上留下了不同形状的印迹，这些印记为幼儿在下一过程中的创意添画铺设了必备的基础。 活动评析： 这是一个设计十分有趣的活动，以欣赏代替教学，而且体现了幼儿美术活动中三个非常重要的因素。第一，具有艺术性，选用了米罗的画《红太阳吞噬蜘蛛>，色彩艳丽、生动简洁、童趣盎然，是富有艺术价值的名家名作。第二，具有科学性，为小班幼儿设计的活动，符合小班幼儿正处于涂鸦期、象征期美术能力发展阶段的特点。第三，具有游戏性，从活动区开始的“小刷子跳舞”，到活动中的“猜画谜”、“寻找色宝宝”的游戏，寓艺术技巧于幼儿的游戏活动和实践活动中。 教师能在小班设计以欣赏为前提的美术活动，是非常有价值、有胆量的尝试。同时也能看出教师本身对现代派艺术有着很高的热情与了解，对于小班幼儿的发展特点也照顾得十分周到，从中巧妙地搭建了幼儿与大师的“沟通桥梁”，是非常可贵的创新活动案例。 （点评：天津师范大学学前教育学院王麒） |
