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作者:曹冰洁 李婷 设计依据 在幼儿对各种乐器不同的声响以及正确的玩法有了初步的自主操作体验后，此活动以小乐器唱歌为切入点，进一步巩固幼儿对不同乐器的声响以及正确的玩法的认识，体验自主操作的趣味性，同时也为之后一系列的乐器操作游戏奠定基础。 活动方案 一、活动目标 1、听辨乐器(小铃、沙球、铃鼓、小鼓)的声音巩固乐器名称及玩法。 2．尝试模仿及创编简单节奏。 二、活动准备 乐器若干(小铃、沙球、铃鼓、小鼓)。 三、活动过程 (一)介绍乐器朋友 T：今天有几个乐器朋友来做客，它们会唱歌，请你们听一听。 T：小铃唱歌是什么声音? (引导幼儿声音模仿，例如：叮叮叮叮，老师节奏提升 幼儿再次模仿。同样方法依次出示沙球、小鼓，用乐器角色语言与小朋友打招呼，并告诉名称，模仿节奏。 （二)游戏歌曲《小乐器唱歌》 T、用歌声邀请小乐器来唱歌(老师示范歌曲第第一段) T、邀请沙球来唱歌，怎么唱? (引导幼儿与老师合作创编第二段及铃鼓、小鼓唱歌的段落。) (三)乐器操作 1．初步游戏 T：请你们找自己喜欢的乐器做朋友，听到乐器朋友的名字就请它出来唱歌。 (引导幼儿唱歌曲，在乐器声响部分操作乐器。) 2．再次游戏 T：换个乐器朋友做游戏。(交换乐器再次游戏) 操作提示 活动中幼儿由于自身经验限制，在探索中容易产生偏差。这时老师应站在支持者的立场上，先鼓励孩子的发现，保护其探索的积极性，然后引导他们进一步往正确的方向，发展。例如：在介绍乐器这一环节中，老师要求孩子用语言模拟小乐器发出的声音，并尝试唱出来，在介绍到铃鼓时，大多数孩子说它的声音是“咚咚咚”，而忽视了铃鼓的另一声音特性。老师不必急于纠正，在肯定的基础上请幼儿再次操作，体验并提出问题：“除了这个咚咚声还有什么声音?”孩子们通过摇铃鼓会发现，还会有“铃铃铃”的响声，于是很自然“小铃鼓，来唱歌，咚咚，铃铃铃铃”的歌词就能创编成功，这些都是孩子们自己生成的。老师尊重他们的点滴发现，站在孩子们的背后稍稍拨一拨，推一推，就会使他们在获得相对准确知识的同时，自信心和成功感及探索的兴趣也得到提升。 由于活动是初次进行，因此重点放在引导幼儿发现不同乐器声响以及了解名称玩法上。在幼儿会唱歌曲后，老师可进一步引导幼儿变化乐器唱歌时的节奏，例如：小铃来唱歌叮叮叮叮叮，小铃来唱歌叮叮叮叮叮。 |
