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来源:天津市河北区第五幼儿园 作者:孙静 活动来源：我班幼儿曾经玩过音乐游戏《找小猫》，对于他们来说在音乐中玩一玩、藏一藏是熟悉而又感兴趣的。活动过后孩子们总是要求一玩再玩，兴趣始终不减。针对孩子这一需求，我选择了这一活动。它与《找小猫》相同的地方是在音乐中都有“藏”这一游戏情节，能进一步满足幼儿对藏的需求。但不同的是它又拓展了新的经验，有了新的难度，对孩子提出了更高的挑战。如：(l)出现了角色的对立冲突，小兔子与大狐狸、小猫与猫妈妈是截然不同的两对角色，孩子们在玩的时候心情也是必然不同的，从轻松自然地与妈妈做游戏转向了紧张的情节中；(2)伴随两种对立角色而自然衍生出感受、分辨不同的音乐形象；(3)进一步对孩子提出了控制自己的要求。 活动目标： 1．感受小兔和狐狸两种不同的音乐形象，能随音乐游戏。 2．喜欢参加音乐伴随下的游戏活动，有初步控制自己的能力。 活动重点：感受小兔和狐狸两种不同的音乐形象，能随音乐游戏： 活动难点：有初步的控制自己的能力。 活动准备： 1、狐狸头饰一个；狐狸家的背景一块；树、山、蘑菇等背景四块；花草若干；光盘、磁带、钢琴。 2．熟悉音乐中歌曲部分，会唱歌曲，能随歌曲做简单的模仿动作。 活动过程： 一、听音乐入场，引导幼儿熟悉“森林”场景 幼儿听音乐进教室，教师关注幼儿动作是否合拍，鼓励幼儿在律动中相互交流。 二、复习歌曲，引导幼儿有感情地演唱 1．发声练习：《小动物怎样叫》。 2．复习歌曲：重点关注孩子是否能在歌曲中融入小兔子的情感，引导幼儿有感情地演唱。 三、引发幼儿游戏兴趣，学习音乐游戏 1.引导幼儿完整感受、理解音乐。幼儿边听音乐边感受兔子和狐狸音乐的不同，然后提问：“小兔子藏好了？后面的音乐是谁？” 2．引导幼儿理解简单的规则。提问：“大狐狸一出来小兔子们怎么办？在森林里能藏到哪里去？” 3.完整游戏。 (1)第一遍游戏。重点关注： ①孩子是否能分辨两种不同性质的音乐，根据音乐形象进行游戏。 ②孩子在藏的时候是否有动的、出声音的。 (2)第二遍游戏。加深幼儿对游戏规则的理解。 游戏后引导幼儿休息一会儿。（森林中轻松的音乐） (3)改变情节，增加游戏性，进行第三次游戏。 狐狸口吻：“饿死我了，刚刚明明看到这么多小兔子，怎么一转眼就都不见了！我猜他们一定是藏到了大蘑菇、桃子树的后面，哼！我把它们都拔了，这下看你们往哪藏！”（减少遮挡物的数量） 引导幼儿讨论：“这下可怎么办呢？我们还要出去玩呢，再碰到狐狸我们往哪藏呢？”鼓励孩子积极想办法说一说能往哪藏？肯定鼓励孩子不一样的藏法。 四、游戏结束，体验游戏的快乐 “噢，狐狸走喽，让我们一起来庆祝吧！”随兔子舞音乐做简单的动作，鼓励幼儿做自己喜欢的动作，边跳边离开教室。 活动延伸： 在表演区中提供不同音乐形象的音乐磁带、胸卡等，供幼儿分辨音乐形象。 活动反思： 此活动基本完成了预定目标，孩子们能自始至终积极主动地融人游戏的情境中，对游戏的把握和理解都比较准确。考虑到小班幼儿动作反应比较慢，而心理上更需要一个相对比较安全的氛围，我活用了文本。把游戏中的藏设定在看见了狐狸以后，让孩子有较充裕的时间去藏，而且后面加了一些渐强的音乐，使幼儿在心 理上有一定的安全感。 此次活动中通过唱、玩、跳、藏达到了行动上的动静交替。考虑到活动中孩子在心情上始终是兴奋、紧张的，在游戏的中间特意设定了一个放松心情的环节，让孩子们在森林的意境中随轻松的音乐有一个心情舒缓的过程。 根据小班年龄特点，活动始终设定在一个贯穿的情境中，孩子自然地玩与学。游戏中狐狸拨走大树的情境设置，增强了游戏性，对孩子提出了难题，使其玩得更加投入，在原先的基础上有了提高。 活动评析：这个音乐活动充分体现了幼儿音乐教育的重要特点：让幼儿在愉快的享受中学习音乐。 教师根据小班幼儿的认知水平和情绪特点，精心为幼儿准备了相应的背景道具——模拟森林的情景，使幼儿一进入活动室就对周围的环境产生浓厚的兴趣，并在后面游戏的躲藏中得到充分地利用，带给幼儿的是极大的享乐，大大激发了幼儿参与音乐活动的热情。 教师按活动目标，胸有成竹地引导幼儿从表演小兔跳、演唱小动物叫，到感受新音乐形象，表演音乐游戏，每一个环节都能看到教师亲切和蔼的指导语、循循善诱的提问，以及处处表现为对幼儿平等、尊重的交流方式（跪、蹲在地上与幼儿交谈）。最使人感动的是，当幼儿被狐狸发现拉走时，教师马上以兔妈妈的身份，将幼儿抱起并救出来，及时避免小班幼儿由此产生的恐惧感，使幼儿既兴奋又安全，从而更加主动地去感受和表现音乐。 （点评：天津师范大学学前教育学院李新萍） |
