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来源:石家庄市供水集团润苗幼 作者:姜晓燕 活动来源： 集体舞是一种传统的、有地域性特征的传统文化，突出的是娱乐性、群众性、参与性。人们在简单的动作练习、丰富的队形变化中享受人与人之间的情感的、体态的、非语言的交流。对幼儿安排集体舞的学习，既使幼儿领略了这一文化精髓：又可以给幼儿提供参与及享受交流的机会。我园从小班开始在音乐活动中加入了集体舞的学习。在此次活动中，通过圆圈舞的学习，使幼儿能够得到学习的满足、游戏的快乐、交往的乐趣。 活动目标： 1．学习集体舞动作中的固定模式，并创编不同的游戏动作。 2．引导幼儿借助手腕花学习交换位置。 3．体验集体舞中与伙伴共舞的乐趣。 活动准备： 1．帮助幼儿了解集体舞中关键的概念：单圈、面向圆上、面向圆心。 2．了解幼儿的游戏经验。 3、材料准备：手腕花20个，幼儿均戴于右手上（红绿各十个）。 4．乐曲：《扬基歌》。 活动过程： 一、导入部分 幼儿在教师带领下听音乐进入活动室，随节奏走成单圈逆时针面向圆上，让幼儿熟悉音乐、熟悉节奏。 二、学习与探索 l．创编见到朋友打招呼的动作，并根据教师的语言提示（出门、出门走走走，找到一个好朋友）练习这一固定的动作模式。 师：今天我们要找几个好朋友玩一玩，那当我们见到好朋友时要怎样和他打招呼呢？ 幼儿自由创编，教师选其一，之后教师加入“出门出门走走走”的儿歌，练习固定模式。 2．玩拍皮球的游戏，尝试两人配合。 (1)请幼儿坐在单圈的小椅子上面向圆心，教师请一位幼儿示范拍皮球的玩法。 师：刚才我们玩了什么游戏，请一个小朋友和老师一起做一做！老师加入儿歌和这位小朋友玩。（你拍你拍你先拍，我拍我拍我再拍） (2)请全体幼儿重新逆时针面向圆上，带红色手腕花的小朋友向后转，面对面坐好，尝试两人配合玩游戏“拍皮球”。（红先绿后） 3.探索怎样交换朋友。 (1)明确要交换的位置：你要和你现在的朋友交换一下位置，寻找新朋友。 师：我们跟现在的朋友玩了游戏，现在我们要换一个好朋友玩游戏。在换朋友之前我们要和现在的朋友说再见，我们要用什么动作和现在的朋友说再见呢？ 幼儿自由创编，教师选其一并结合节奏儿歌“再见了，再见了”做一做。 (2)请幼儿尝试找新朋友。 师：现在我们要换朋友了，你要向前走和你现在的朋友交换位置，你就找到了新的朋友，请你试一试吧！ 教师说节奏儿歌“再见了，再见了，走走走走换朋友”，幼儿尝试换朋友。 (3)教师根据幼儿交换朋友时出现的情况，进行有效引导。 交换朋友时可能出现的情况： A.方向问题：幼儿不明确方向，有的交换后转身以至于找不到新朋友。解决的方法是：要一直向前走，不能转身。 B.碰撞问题：借助手腕花明确交换的方向。 教师请一个小朋友和她一起来试试换朋友。在换朋友时，教师故意阻挡幼儿前进的方向，让幼儿发现：在与朋友交换位置时要有固定的方向才不会碰撞。 师：我们怎样走才不会撞到别人？幼儿自由发言。 总结：借助手腕花，明确两人交换时都往戴手腕花的方向前进，这样就不会撞到别人了。 (4)幼儿进行练习“再见了，再见了，走走走走换朋友”。 4．教师引导幼儿梳理整个集体舞结构，随音乐完整练习集体舞。 三、利用固定模式，迁移已有经验，将不同的游戏转换到集体舞中。 1．幼儿回忆以前玩过的游戏。教师将幼儿所说游戏套入儿歌当中组成新的舞蹈，与幼儿随音乐一一尝试。 师：你们平时还玩过什么游戏呢？ 教师从幼儿的回答中选择更适合两人玩的游戏，配合音乐节奏编排到舞蹈当中，并与幼儿进行尝试。 师：我们今天都玩了哪些游戏？（幼儿回答） 师：我们将今天玩过的游戏都加入到舞蹈当中，每个游戏玩两次；我们先玩哪个呢？（幼儿选择，然后尝试跳舞） 2．与幼儿一起将刚尝试过的新集体舞进行总结、梳理，整合成一个舞蹈。 3．在教师语言的提示下练习舞蹈。 活动反思： 此次集体舞活动集中要解决的有三个难点。第一个难点是提前让幼儿熟悉有关圆圈舞的一些基本知识，这点在课前准备阶段得到了解决。第二个难点是换朋友，这一点在以前的集体舞活动中都是老师直截了当地告诉幼儿，在此次活动中，我们想看一下幼儿的原始状态，所以给他们创设了一定难度，让幼儿自己去发现，自己想出办法进行解决。第三个难点就是结合已经玩过的游戏，套入固定模式组成一个新的集体舞，在这一点上要求教师必须能够随机应变，把孩子们提出的游戏进行选择并能够恰当地配上音乐融人舞蹈中来。由于游戏内容都来源于孩子，所以孩子们对这个“游戏”集体舞充满了好奇，在跳时热情高涨，十分得意。 活动评析： 从活动的反思中，我们可以看到，教师尽可能地为孩子想到了所有的细节，每一部分、每一句话都体现着教师的教育理念和教育目的，极大地减少了教学的随意性。教师让幼儿在自己的“原始状态”下发现问题，然后自己解决问题，这样处理这个内容可能是很多执教者都想不到，或者认为这是浪费时间，没有必要。但是，如果不给幼儿这样的机会，孩子自己发现问题、解决问题的能力就永远得不到锻炼，也就无法提高。当然，这一环节需要教师较高的引导能力和应变能力； 就选材和设计而言，这是较有难度的课，每二环节都是下一步骤的基础，也就是说，如果幼儿没有掌握上一环节，下一步是难以进行的。既然有难度，幼儿必须能够静下心来学习才能学会，那么教师如何调整幼儿活动中的情绪，既要积极快乐，又要踏实稳定，这便也成为难点。另外，如果幼儿在一次活动中完成这三项任务，时间可能会稍长一些，如果将第三大部分（利用固定模式，迁移已有经验，将不同的游戏转换到集体舞中）作为活动的延伸，在其他时间进行可能不会使幼儿过于疲劳。 （点评：石家庄幼儿师范学校李艳丽） |
