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贵阳市第二实验幼儿园 作者:祝培培 活动来源： 在我班幼儿升入大班后，我发现，虽然孩子们已经有了一定的绘画基础，但在幼儿的绘画作品中，我经常会发现孩子在一个画面上，只画一两个形象，而忽略不画背景。画面单调、缺乏主题。当然，出现这种现象的原因是多方面的，但是，我们如果只一味的注重培养幼儿的创造性，孩子只注重将自己喜欢或认为比较重要的内容画出来。教师没有给幼儿进行适当的绘画技能方面的培养，那幼儿呈现的画面效果，往往也还是单调的。因此，在意识到这点之后，我有意识地、循序渐进地设计了一系列培养幼儿绘画技能的美术教学活动。希望通过一段时间的培养，我班幼儿能在绘画方面得到相应的进步。 活动目标： 1.学习用点、线、图形或色块等不同方法添画背景。 2、了解画面中主体与背景的关系，并能为“蜗牛”添画简单的背景画面。 活动重点：学习用点、线、图形或色块等不同方法添画背景。 活动难点：能够用不同的方法为“蜗牛”添画背景。 活动准备： 课件；幼儿课前填充过颜色的画：“蜗牛”（只填充了主体蜗牛的颜色，无添画背景）；彩笔。 活动过程： 一、主体与背景 l.出示一幅没有背景的范画与添画了背景的范画引导幼儿比较。 2.认识主体与背景。 二、不同的背景 1．点（圈、圆）添画背景。 出示幻灯片，引导幼儿观察。提问：这些画面是怎样的背景画面？ 教师逐一出示几张用点添画背景的范画，引导幼儿欣赏、比较。 2．线条添画背景。 出示幻灯片，引导幼儿逐一欣赏几张用线条添画背景的范画。 提问：（l）画面中背景是怎样的？ (2)同样是用线条添画背景，但是有什么不同？（线条的粗细、排列等） 3．图形添画背景。 引导幼儿观察范画中背景的不同。 提问：还可以用什么图形添画背景？图形在背景上还能怎样排列？ 4．色块添画背景。 (1)出示用一种颜色涂满画面背景的范画，引导幼儿观察。 提问：这幅画的背景和前面几幅有什么不同？ (2)背景涂色还可以这样。 教师出示范画，引导幼儿观察画面背景中色块的分割与颜色搭配。 5．情节式背景。 出示范画，引导幼儿观察此种画面背景的特点。 提问：画面中有谁？在哪里？在干什么？你是怎么看出来的？ 三、添画背景 1．出示无背景的画（画面中只有一只蜗牛）引导幼儿讨论：你会怎样为这幅画添画背景？ 2．幼儿添画背景。 活动延伸：通过此节活动的开展，继而在我班继续开展美术类活动，如：通过游戏学习画小动物，欣赏名画，装饰画等，循序渐进，一步一步地培养我班幼儿的绘画能力。 活动反思： 课后，从孩子们添画背景的作品中，看出这节教学活动的效果是较理想的，孩子们在欣赏画面的过程中，自己轻松地总结、学习背景添画的方法，但是，唯一遗憾的是：在一节教学活动中，就向孩子们介绍多种添画背景的方法，似乎多了一些，幼儿对知识点的掌握就不是很牢固，或许，在一节教学活动中只介绍一两种背景的添画方法，孩子们会掌握得更好。因此，有了这次的铺垫，下一步，我将更多元化地逐步地向幼儿加强画面中背景添画的绘画技能以及一些如何搭配画面颜色等的基础、简单的绘画技能的培养。 活动评析： 添画画面背景对于很多幼儿来说都是较难诠释的，孩子们在画画时，往往都是想得很好，说得很精彩，可是画出来的画面总是有着这样那样的欠缺，常常在画面中呈现的内容丰富，但凌乱；画面内容多，却没有一个主体；又或是背景单调等等，这些都是幼儿画画中不足之处。此节美术教学活动中，教师很好地利用了欣赏作品的方式，引导幼儿自己去比较自己的作品，从中学到怎样合理的安排画面，怎样添画背景。 活动中，教师让幼儿欣赏了一些背景装饰较有特色的画，通过提问、讨论等方式调动了幼儿的兴趣，然后引导幼儿学习如何运用点、线、面等去装饰画面背景，以及一些情景式的画面背景。使幼儿很好地掌握了知识点。 在最后的添画环节，幼儿在前面教师组织的一系列的循序渐进的环节中，已经慢慢掌握了添画背景的一些方法，又通过教师引导幼儿讨论，自己再想象、创造，很多孩子都为“蜗牛”添画出了很多不同，却丰富、有趣的背景。整个活动中，孩子们完全站在自主学习的立场，学会自己去发现、去总结、去学习，这样的美术教学活动不再是教师示范，幼儿跟画的固定模式，也不再是孩子自己毫无目标地乱画，这样的教学活动更好地让孩子自己在学习的过程之中掌握绘画的技能。 （点评：贵阳市第二实验幼儿园黄宝秀） |
