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没有一个孩子未被赋予天赋，即使是思维迟钝的孩子。帕弗利克是美国很有名的农艺师，然而他曾一度被认为是一位思维迟钝的孩子。 帕弗利克刚人学就发现自己与众不同，同班同学已经能够把字母拼成音节并大声朗诵出来，他却连把一个字母与另一个字母区别开来还要费很大的力气。对他必须是教了一遍又一遍，比在别的孩子身上多两三倍。一道习题，甚至最简单的一个从属关系，他都要考虑半天。一首关于美丽的冬天的诗，同学们只需听上两三遍就记住了，可是他却怎么也做不到。种种表现似乎都表明他属于没有掌握知识的天分的“后进生”，帕弗利克自己也感到很自卑。 进人五年级后，帕弗利克读书更加努力，可是并不能改变他的处境。幸运的是这一年学校开始开植物课，上植物课，帕弗利克就仿佛变成了另外一个人，并很快显露出他在这方面的智慧，用植物课老师的话来说，他的智慧是表现在手指尖上，连有些熟练的园艺工都做不好的活，这个五年级的学生都会做。 在一次植物课上，学生们用多种方法把果树嫁接到野生砧木上去。老师发现，帕弗利克在这方面显得很在行，他熟练地切开砧木的树皮，剥出插条上的幼芽。当帕弗利克从一棵珍贵品种的苹果树上剪下一根长着两个幼芽的树枝时，他却向老师提出一个问题：是否可以不通过嫁接的方法培育出树苗。这些学生中，只有他一个人有这样的想法。老师告诉他，这需要很高的技艺。在老师的鼓励下，他的两眼闪烁着一种兴奋的光芒，他决心自己试验一下。 以后的日子让帕弗利克终生难忘，他的实验开始了。在他的精心护理下，有一半插枝居然冒出了芽苞，并渐渐长出晶莹发亮的树叶……通过细心观察，他敏锐地发现，那些长活了的树枝是从树顶上剪下来的，而死了的树枝是从树的中部和下部剪下来的。于是他得出：应该从树顶上剪，这样才能繁殖出更多的树苗来。 植物课成功地使他展示出自己的天才和创造性劳动的禀赋，帕弗利克发现植物栽培是他能够表现自己能力的活动领域。这使他对自己有了信心，他决定沿着自己擅长的领域继续走下去。帕弗利克在植物课上的出色表现也改变了大家对帕弗利克的看法，大家对他开始刮目相看。 帕弗利克很快就取得了意想不到的成功，他成功地把人工栽培的李树、桃树、柠檬树嫁接到野生的李树、梨树和苹果树上，得到一些抗寒的果树品种。这些品种的优良特性是开花比较晚，可以不受霜冻的威胁。 初中毕业时，帕弗利克成了一名改良土壤的真正能手。他学会往土壤里掺和农家肥与矿物肥的混合物，这种混合物能使即将干枯的老树恢复青春并重新结果，能医治好暴风雨给果树造成的伤害， 并能促进受过冻的树枝复苏。一片贫瘠的黏土被他的一双手改造成肥沃的良田，这块试验田里的小麦收成远远超过附近集体农庄的收成。 帕弗利克在自己的最佳才能领域继续钻研，最终成了一名成功的农艺师。 |
