如何使图书角、语言区变为“行为环境” 图书角、语言区的创设切忌成为摆设,要真正发挥其应有的作用。因此,幵展各种类型的阅读活动,如合作阅读、师幼共读、亲子共读、自由阅读、教师导入,引导幼儿加入。 采用每周的固定时间和自选时间相结合方式 重视一日生活中的语言教育机会,抓好随机教育。在离园前、午睡前、日常活动中,可以和幼儿自由交谈,通过讲故事、自甴谈话。幼儿提问、表达,教师要有目的地指导幼儿说完整的话,鼓励幼儿学习新词语量;要随人、随事、随物、随时、随地、随境丰富词汇、学习复句等。 可以经常组织“金话筒”、“小小主持人奖”、“我是小小播音员”等活动 让幼儿在活动中有意识地学习正确发音,说完整的话,恰当地表达,大胆交流,并积极自主地加入丰富的词汇和表达方式。 组织幼儿户外进行参观游览活动 幼儿在户外的参观游览中可以获得丰富的刺激,从而使他们有话可说,有话想说。 观游览户外活动中,幼儿可以通过看、听、闻、触等方式获得新感受,教师鼓励幼儿的思想和感受,注意指导幼儿的语言运用。同时,注意拓展幼儿的语言词汇,丰富言表达方式,比如:在春游回来后,教师可以组织幼儿进行“说春天”的主题活动,注意让幼儿学习新的表达方式,例如:美丽的春天、嫩绿的小草、湛蓝的天空。 注意事项 活动前,教师可以引导幼儿多观察事物的优点和不足,这样可以更好地理解童话的内容。活动结束后,教师可以和幼儿开展与童话故事相关的一些延伸活动,给予幼儿更多讲述的机会。 |