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俗话说得好：无规矩不成方圆。对于活泼好动、个性鲜明的小班幼儿来说，培养良好的课堂常规是使幼儿英语教学活动顺利迸行的保障。模仿学习是小班幼儿的主要学习特点，所以在他们最初接触英语的时期，教师就应该提出相对明确和固定的课堂常规，如此 日复一日的巩固，良好的课堂学习常规就会自然而然地形成了。 幼儿英语课堂常规的培养，只要教师能够熟悉并掌握它们，便会对我们的教学有所帮助，教师提出的要求和制订的规则应契合本班幼儿的实际。 在适应学习的阶段，需要教师反复地用语言或指示牌等提示幼儿应该进行的活动及其要求，此时的评价维度比较单一，评价标准 较低。我班幼儿大多没有过集体生活的经验，在接触幼儿英语活动 的初期，很容易被那些生动、鲜活的画面吸引，虽然能够自觉维持 短暂的安静倾听时间，但是随着教学活动的逐渐开展，这种自觉性就逐渐松懈了，此时就需要教师的帮助和引导。 为此，我们设计了许多不同种类的目标提示牌，如“listen” “watch” “speak” “lou- ,der” “repeat” “No Chinese”等，再配以颜色鲜艳的提示图，让幼儿在接收到教师的语言指令的同时，也能够通过提示牌作出相应的反应，如此就可以让幼儿安静、仔细地倾听了。另外，由于小班幼儿对新鲜、有趣的事物更感兴趣，所以，教师要适时地改进目标提示牌，根据本班幼儿的实际情况灵活调整，以保持幼儿学习的热情。 进人正式学习阶段后，对幼儿的要求就要更高，如能够大声说、大胆地上台表演等。但小班幼儿缺乏主动表达的意识，平时就很少主动开口说话，更何况是另一种语言呢？为了激发他们产生主动跟说的行为，我们就采用了实物激励的办法。毛绒玩具是我班幼儿最喜爱的玩具之一，只要充分利用它，就可以有效地促进幼儿产生跟说的行为。 学期初，我们先用小奶牛玩具作为奖惩的工具，如果哪个幼儿在认真地跟说，就让他亲亲小奶牛玩具，反之，就用小奶牛玩具敲一下他的头，提醒他要大声地跟说；学期中期，我们用了新的道具——小话筒，只要谁跟说的声音大，就把小话筒放到他的嘴边以资鼓励；随着幼儿兴趣点的转变，我们又再次更换道具，换成当时我班幼儿最喜欢的，庙会上买来的小充气锤儿。 当幼儿主动跟说英语时，就用带铃铛的小充气锤儿轻轻敲一下幼儿的头，幼儿觉得好玩的同时，也会更积极地跟说了。不但如此，给幼儿及时的鼓励也是至关重要的。比如，当儿童英语动画片的视听环节结束后，教师就要奖励看得认真、听得认真、说得好的幼儿，这样做是为了在第一时间巩固幼儿听、说的常规，一段时间过后，就可以逐渐将这种奖励方式换成小组奖励。也就是说，直接将奖励物给到某个组，增强幼儿的小组荣誉感，也可以减少一些隐性时间的浪费。 |
