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《北京市贯彻（纲要〉实施细则》中提出要“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，小班幼儿具有具体性、形象性、直观性的思维特点以及好动、活泼、好奇、好模仿的特点，一日生活中，他们几乎都在游戏着。在幼儿英语教学实践活动中，我们充分利用有趣的游戏形式，更大地激发了幼儿学习英语的浓厚 兴趣。 一、利用游戏培养幼儿良好的输入，能正确输人语言 输入是输出的基础，正确的输入是培养幼儿正确的语音、语感的首要因素。因此，我们在“听”这个环节中，根据小班幼儿喜欢 模仿的年龄特点，设计了 “我是小录音机”等有趣的游戏来吸引幼儿，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。在每一个需要倾听的环节之前，幼儿听到老师说“listen carefully”，就说“I am a radio”，模仿小录音机用双手在头顶拉开天线，然后按下身体的某个部位开始“录 音”。事先，教师会提醒幼儿：“录音机”在录音的时候是没有声音的；“录音”后要放音，看哪个“录音机”录得最多，就可以得到小贴画。在这个游戏中幼儿很认真地“录音”（仔细倾听），然后在 “放音”时，比谁“录”得最正确、最多（即说英语）。幼儿的兴趣 很浓厚，慢慢地也明白了只有认真听，才能说得多、说得好。 二、利用游戏鼓励幼儿大胆说出所学英语，增加输出的机会 应用是学习语言的根本要求。我们为了引导幼儿大胆应用所学英语，为幼儿创设了宽松的语言环境，设计了许多游戏，让幼儿在虚拟和真实的环境中主动说、大胆说。比如，我们创编了游戏“小飞机”，教师把单词卡片贴在黑板上，幼儿看到“小飞机”飞到黑板上的哪张单词卡片上，就要大声地将卡片上的单词朗读出来。这个游戏对幼儿的注意力和单词的掌握情况是极大的考验，因为小飞机每次都有不同的“飞行路线”，所以他们兴趣很高。再有，我们充分利用幼儿熟悉、喜欢的传统游戏，将其改编，使之有新意。如“击鼓传卡片”的游戏，幼儿随着鼓声边传卡片边大声地朗读单词，鼓声一停，拿到卡片的幼儿就要做小老师大声读出卡片上的单词。因为游戏紧张、刺激，所以幼儿十分喜欢这个游戏，为了能当小老师， 都在传卡片时大声朗读。 学习语言就是为了很好地应用，教师要充分利用各种机会鼓励幼儿应用所学，特别是让幼儿在很放松的情况下自然地应用。比如，我们利用每次活动的点名环节，让幼儿以小组形式分别用所学的句型进行点名、发名字卡片，幼儿可以随意地询问：“What can you see?” “Who are you?” “What is this?” 再有，我们鼓励幼儿在一日生活中的每个环节积极说英文，如喝水、小便、吃饭、睡觉、起床、整理等，同时鼓励他们回家后也大胆应用所学英语，使之成为自己生活中的一部分。 三、利用小组游戏增加幼儿交流的机会，使不同能力的幼儿都有所发展 小组游戏时，幼儿有合作的机会，在游戏中他们能发展交往能力及语言，有机会展示自己的才能，在自己的原有水平上能获得不同的发展。我们创设的小组游戏“小木偶”，就考虑到了幼儿不同层 次的学习需要。教师把一个小木偶的头、躯干、四肢分别制成图卡，让幼儿自选部位，一起组装木偶，在组合的同时要读出自己所拿身体图卡的单词。游戏时，幼儿可以自由选择图卡，从自己会说、说得熟练的单词人手，选择相应的部位组接的方式；也可以采取轮换不同部位的方式进行，促使每名幼儿都能把身体各部位的单词说一遍；还可以采取抽图卡、说单词组装的方式，增加游戏的难度、趣味性和挑战性。这个游戏简单、有趣，幼儿参与的积极性很高，同时也便于教师对不同能力的幼儿进行分层指导，让所有幼儿都能说、爱说、会说。 作者 邢岩 |
