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对幼儿园来说，对孩子进行数学教育既要考虑到儿童思维发展的特点和数学学科知识的特点，又要充分利用家庭生活的优势。 而树立以下三个观念对家长来说至关重要。 (1) 逻辑观念的重要性远甚于数字的记忆。不必担心幼儿不会数数、不会计算，这都是由于他们还没有获得相应的逻辑观念。老师与其让幼儿死记硬背那些无法理解的数学，不如给幼儿提供有价值的逻辑经验。如，配对的活动可以发展幼儿的对应观念，排序的活动可以发展幼儿的序列观念,分类的活动可以发展幼儿的类包含观念,等等。这些看起来和数学无关，却是幼儿学习数学所必备的基础。 (2) 立足具体经验，指向抽象概念。数学的本质在于抽象，但是幼儿的抽象数学概念不是凭空而来的,它必须建立在具体的经验基础之上。所以不要急于让幼儿进行抽象的符号化的数学运算，而要充分利用具体的实物，让幼儿获取数学经验。当幼儿有了丰富的数学经验之后, 即便老师不教, 他们也会举一反三。如幼儿经常有平分物体的经验（如分蛋糕、分糖块、分苹果等），他就很容易理解数学中的“二等分”的概念。遇到其他类似的问题，他也会主动迁移自己的知识。在幼儿阶段，不应强求计算的速度，而要注重给幼儿丰富的经验。 (3) 生活是幼儿数学知识的源泉。幼儿的数学知识来源于他的实际生活。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他 “自己” 的问题，因而最容易被幼儿所理解, 解决起来也比大人给他的那些问题容易得多。 同时，当幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时,他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。例如，数字可以表示什么意思? 面对抽象的数字符号, 幼儿很难理解“数字就是表示多少”; 但我们可以和孩子一起去寻找生活中哪里有数字以及它们表示什么。日积月累，幼儿对数字的认识就会逐步提高。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
