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孩子一旦会说话后，为什么渐渐地就能用不同的说话方式跟不同的人交往孩子会说话之后，渐渐地用不同的说话方式跟不同的人交往， 这是一种语言运用能力发展的体现。 儿童语言发展除了表现在语音、词汇、语法、语义之外，还表现在语言运用能力的发展上。语言运用就是指在人际交往的过程中 能够得当、有效地使用语言，是否得当、是否有效地使用语言是能 否达到语言目的的关键。它是儿童语言发展的动力源泉，儿童的语音、词汇、语法、语义能力就是在运用语言的过程中发展起来的。 所谓得当，就是说话要符合自己的身份和角色，例如：乞丐乞讨的时候用命令而不是请求的语气讲话，可能什么也讨不到。所谓有 效，就是说话要能够达到预期的效果。例如“我要吃饭” 这句话在不同的交流情境中可能产生不同的效果，如果说话的声音非常小而房间里很吵闹，那么任何人也听不到；如果对方没有在听你讲话，你说了他也听不到；如果在一个根本没有任何东西可吃的地方, 说了也没有用。在不同的语言的目的、不同的情境下，要灵活地运用语言，这是一种非常关键的语言能力。 在孩子还没有开始讲话之前，儿童语言能力就已经发展起来。这个时候，孩子会借助于具体的交流情境与身体的姿势来表达自己的交往目的，在能说话之后，语用能力更得到了进一步的发展。 比如，孩子叫 “疼！疼!” 如果妈妈在旁边，可能就会叫得又高又响， 引起妈妈的爱抚；如果是陌生人，声音可能就会低得多。几个儿童坐在一起玩玩具，如果一个要和另一个说话，他就懂得要对着对方的脸说话，如果对方表情上没有什么反应，也知道再说一次，或者变一种方式再说，而且这种能力在不断地增强。孩子能够渐渐用不同的说话方式跟不同的人交往；根据听话人的情况决定采取什么样的言语内容和形式，使自己的话语适应听话人的水平；根据具体的情境调整说话的音量、语速等。 有研究发现，当一个4岁的孩子分别向2岁的孩子和成人介绍一种玩具时，他所使用的语句的长度、结构和语态很不相同。对2岁孩子讲话时，话语通常较短， 多用陈述句、建议句以提醒对方注意，比如，“这是尾巴”、“这样做”、“你看你看”等，主要是想告诉2岁的孩子怎么样玩玩具。在对成人或者比自己大的人讲话时，他们的话语就比较长，疑问句用得也多，言谈中表现较有礼貌和谨慎，目的是想从成人或大孩子那里得到有关玩具的信息和帮助。 语用能力的获得不是一蹴而就的，它像其他语言能力一样，需要一个不断学习和发展的过程。另有研究表明，孩子语用的发展 受到其母亲语言运用状况的影响，母亲的言语运用的特点会在潜移默化中传递给孩子。所以，成人提供好的语言运用的“样本”，有助于孩子语言运用能力的发展。来自《0-6岁小儿语言教育》作者 周兢 |
