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■葛桂凤 积极有效的师幼互动，既是教师的职能发挥过程，又是幼儿的成长过程。如何找到促进师幼互动的金钥匙，让幼儿在互动中积极参与活动呢？ 首先，以幼儿为主体，启发其积极活动意识。在师幼互动中，教师是师幼互动环境的创设者和传播者，在活动中，教师的一个眼神、一句鼓励的话语，都会激发幼儿进行积极活动的意识。我在与幼儿进行互动时，眼睛紧紧随着孩子的目光走，充分发挥幼儿的主体作用。如在进行游戏活动“蚂蚁搬家”时，我给幼儿分发参加游戏的材料后，用热烈的语言与孩子们进行交流：“孩子们，马上要下雨了，蚂蚁们得马上搬家，才不会被雨淋坏，小朋友们都是有爱心的，谁也不想让蚂蚁淋雨对不对？”“对，那小蚂蚁是不是要快点搬家啊？”“是！”随着我的一声令下，孩子们马上积极地活动起来，扮演小蚂蚁的迅速按照我的安排，搬运起东西来。整个活动气氛热烈而又有序，孩子们在一定的游戏规则下，顺利完成了活动目标。 其次，以目标为主线，创设有效师幼互动氛围。轻松愉快的活动氛围与互动氛围，能够帮助幼儿顺利地完成游戏活动。对此，在活动中，我精心设计活动目标，紧紧围绕目标创设情境，使活动始终充满浓厚的互动氛围，以实现师幼互动积极有效的活动效果。这类以目标为主线的师幼互动，通常用于日常教育活动的设计。例如，在中班“大吊车”游戏活动中，我始终以大吊车的用途为主线，无论是课题导入部分的师幼对话，还是游戏活动中的师幼互动，我的语言切入点紧紧以大吊车的用途为线索，一步一步引导幼儿完成游戏。 再其次，用情感交流提升师幼互动的效果。师幼互动中的情感交流，是师幼在相互尊重、相互信任基础上的心灵流通。真挚的情感交流，能够给双方愉快的心情。以情感作为辅助手段，不仅能够提升师幼互动的价值，对幼儿个人品质的培养也起着重要的作用。如小班幼儿在刚入幼儿园的时候往往容易产生焦虑症，活动中，教师就要想法使幼儿摆脱离开父母的焦虑感。因此，我在与小班的幼儿进行互动时，会亲切地摸摸孩子的头，或者对哭闹的小朋友抱一抱。根据不同的情况，穿插以玩具转移幼儿的注意力，让他们对教师产生信任感。渐渐地，孩子们不仅远离了焦虑，而且能够顺畅地参加各种游戏活动。 可见，积极有效的师幼互动，离不开幼儿的主体参与和完美目标的活动设计，教师只有充分给予幼儿以自主选择的权利，才能真正开启师幼互动的大门。 （作者单位：山东省寿光市洛城街道中心幼儿园）
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