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幼儿语言的发展主要指幼儿语言能力的逐步获得过程，那么幼儿语言能力到底有哪些成分构成的？长期以来，人们一直将语言能力限制在音、形、义的范围之内。近些年的研究结果表明，儿童语言能力的内容远比音、形、义丰富和复杂，在这里，我们将幼儿语言能力相对划分为语言基础知识、语言交际能力、文学欣赏能力 和早期阅读能力4个方面。语言基础知识指的是母语的语音、语义和词汇、句子等及其约定俗成的一系列规则；语言交际能力是在具体交际情境中的语言倾听能力和表达能力；文学欣赏能力是指 感汩和理解幼儿文学作品，并能尝试使用艺术的语言表达；早期阅读能力是指早期的读写能力。 (1) 语言基础知识。尽管从形式上看，语言包含音、形、义3个构成要素，是一个符号体系，具有符号性，但这些要素是不可分割的，它们共同构成了语言的整体。正如桌子是由碳、氧等元素构成的一样,我们可以通过分别研究碳、氧等元素来了解桌子的化学特性，但我们无法直接利用碳、氧合成一张桌子。字、词也不能分解为个别的音素或笔画，只有音、形、义整体的存在才有意义。 同时，由于字义、词义具有多样性，只看单个的字、词是无法确定其含义的，只有出现在一定情境或上下文之中才能确定其意义。 婴幼儿听到或看到一个词、句子时，总是在具体的、真实的交际情 境中结合自己已有的经验来理解的，词的使用和含义是一体的、不可分割的，一个词的含义是它在语言中的用法，正如桌子锯成木屑再也不能称为桌子一样。孤立的字、词并不具有确定的和实际的含义，只有在实际使用中才具有生命力和实际的含义。因此，语言基础知识是在具体运用的情境中学习和掌握的，婴幼儿只有在具体情境中，才能掌握实用的语言。 (2) 语言交际能力。语言交际能力指的是“在适当的时机对合适的人说出恰当的话’’的能力，是幼儿语言能力的重要表现，语言交际能力涉及在交际情境中倾听、表述和轮流等行为能力。倾听婴幼儿感知和理解语言的行为，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听，并且善于倾听的人，才能真正掌握与人进行语言交流的技巧。然而, 有关倾听行为的培养尚未 引起家长的充分重视，因此有些婴幼儿不善于倾听，这就影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，也影响了他们的其他语言能力的发展。学前阶段倾听行为的培养，着重点应放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，应当通过教育逐步帮助他们学习集中注意地倾听、分辨听到的不同内容和掌握听到的主要内容。 表述是以一定的语言方式表达和交流个人观点的行为能力， 是婴幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能正常与他人进行语言交际。因而，表述行为能力的培养是幼儿童语言教育的一项重要内容。轮流是交际过程中听话人和说话人之间“你来我往”的行为能力，具有轮流技能的婴幼儿知道在什么吋候开始说话、能够通过一定的方式暗示自己的话要说完了，轮流是婴幼儿需要通过成人指导和不断练习才能获得的一种能力。 (3) 文学欣赏能力。文学作品是一种通过语言塑造形象、表现生活的艺术形式，带有口头语言的特点，却又不同于口头语言。 它们是书面语言的反映，对婴幼儿的语言以及其他方面的学习具有特别的意义。婴幼儿在学习文学作品中培养起综合的语言能力，可以增强其作为语言核心操作能力的不同层次的“敏感性”。 初步感知不同类型文学作品的特点和构成，是婴幼儿语言教育需 要培养的一种能力。 (4) 儿童早期阅读能力。早期阅读行为，指婴幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备，其中包括知道图书和 文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。尽管婴幼儿尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但在口头语言向书面语言过渡时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认自己的名字等常见文字，有必要了解文字的基本用途，作好进人小学的书写姿式、书写技能的准备。 由于语言是一个各种技能融合的整体，所以，婴幼儿这4个方面能力是不可分割的，其发展并非完全独立的，而是相互关联、相 互影响的。语言基础知识在交际中获得的，而语言基础知识的掌握又有利于语言交际能力的提高，文学欣赏能力是语言基础知识和语言交际能力的艺术再现，早期阅读能力的发展有赖于语言基 础知识的获得和语言交际能力的提高，而语言基础知识和语言交际能力又可以在早期阅读过程中得到进一步的提高。研究认为，无论是语言基础知识，还是文学欣赏能力、早期阅读能力都是以语言交际能力的发展为前提的。因此，口语交际能力的发展是婴幼儿语言发展的主要方面。来自《0-6岁小儿语言教育》作者 周兢 |
