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13岁的韦人看上去与他的同班同学并无两样，爱笑善辩，喜欢表达自己的意见和情感，但这名初二学生又与许多同龄孩子有不一般的思维：凡事都想弄出个究竟，探索新的求解途径,:韦人说这不是自己天生而来，而是良好的家教——当教师的爷爷培养出来的。 情境教学 三岁识1500字。韦人的爷爷韦启方是广西三江中学的退休教师。他教过成千的学生，可总有许多学生令他惋惜：比如许多学生进入高中后，仍没有自学能力；有的学生只知道接收教师传输的知识， 却不知道触类旁通，更不知道开拓进取。他很想帮助他们，可学生年龄大了，思维方式早已养成，加上条件有限，很难改变。自从有了孙子韦人之后，他就想实践自己的育才计划。 韦人1岁半时，韦启方就把这小孙子接到了身边。他发现一个严重的问题：孙子竟然一个字的发音都不会：而一般的孩子八九个月就会叫爸爸妈妈了。 一了解才知道，韦人的爸妈工作忙，白天把他交给保姆带。可保姆是个侗族姑娘，只会说方言，韦人的父母担心孩子跟着学方言，干脆不让保姆教，结果耽误了韦人的语言发展。 韦人来到爷爷身边后，祖孙俩吃睡在一起。韦启方改变了教育方式，启发他的思维，给他讲故事，教他叫爸妈。一周之后，韦人开口了，可他第一句叫的不是爸妈，而是"爷爷"。 韦人开口说话后发展极快，只用一个月时间，日常生活用语就可以随便说了。他对周围的事物极感兴趣。从第二个月起，爷爷便试着教他识字。 韦启方用的方法与众不同，教的第一个字是"烫"，正准备教认字的那天，韦人又像往常一样，拿爷爷的打火机来玩， 一不小心打燃了，小手被烫了一下，顿时撅起小嘴哭了起来。爷爷立即抓住机会，在一小纸片写上"烫"字，举到他眼前， 一边读音，一边讲解字意，韦人很快就记住了。这是"情境教学"。 此后，韦人每天的活动就多了一项内容：快乐识字。爷爷所选取的都是他极为感兴趣的事物，如树木、叶子、小狗…… 一个月下来，韦人竟学会了 36个汉字、10个阿拉伯数字和26 个英语字母，并且还会用自己的语言讲出一些字的意义。 韦人过人的记忆力让爷爷十分欣慰。他这时刚好退休，于是与老伴一起当起了孙子的家庭教师，把孙子当成一件"作品"来雕琢。一年半后，3岁的韦人已认识1500多个汉字。没人陪他玩时，他可以一个人拿起一本书读故事。别人都夸韦人是"小神童"，可当爷爷的非常清楚，只是自己的教育方法对路了。 情商培养 家庭实验室。每天清晨起床，韦启方先给孙子上四五分钟的识字课。吃完早餐，就推着一辆旧自行车带韦人出门了。爷孙俩的目的地几乎不变：天天都去柳侯公园。但无论是来去的路上还是在公园里，祖孙俩都会去找些有趣的东西来研究。 韦人不停地问："叶子为什么是绿色的？""树枝自己也会断吗？""蚂蚁怎么天天都在跑步？"爷爷耐心地逐一解答，百问不厌。可韦人对一些问题刨根问底，却常让爷爷犯难。 "爷爷，你不是说生物是从低级向高级不断进化的吗？" "是呀。" "现在还有低级动物呢？" "当然有啦，比如说蚯蚓。" "那么这些低级动物什么时候才能进化到高级动物？" 爷爷一时竟不知如何回答，但他坦诚地说："这个问题爷爷真的不知道，但我马上去找答案。" 于是去翻书查资料，还去请教了一位生物教师。花了整整一周时间，才将这个问题解答清楚。韦人从中不仅仅学到了生物进化知识，更体会到了突破难题后的成就感。这是"情商培养"。 有一次，祖孙俩一起去柳江游泳，韦人发现江里有很多水草，兴趣又来了："爷爷，你说过绝大多数植物都是吸收二氧化碳，呼出氧气。水草也是吗？" "应该吧？"爷爷一时也有些说不准。不过，实验可以说明一切。他从河里扯回一把水草，种在水槽里，然后用漏斗收集水草放出的气体。 韦人至今还记得这次实验："我们从早上8时将水草放在窗台阳光下，一直盯着看。大约9时，水草开始在水里吐泡泡。再过了一个小时，水里像放鞭炮一样，连着冒出一串串的水泡。" 他们把点燃的木棍伸进水草吐出的气体里，火很旺。爷爷趁机告诉他：氧气有助燃的作用，它是人的救命气体。尚未上小学的韦人，从此知道了另一个道理：许多看不见摸不着的东西，可以通过实验来检验。韦人对实验产生了浓厚兴趣，爷爷为他在家里建了一个基本的理化实验室。如今，这个实验室已建成一定规模，基本上能满足中学的所有实验。仪器中有直接从仪器店买来的，也有自己动手做出的。 韦人几乎将买玩具的钱以及玩玩具的时间，全花在这个小小的实验室里，放大镜就已用坏两台。在这个实验室里，他写出了《水草也能放出氧气吗》、《消除炊烟污染》等小论文，引起了有关专家的关注。 因材施教育出英才 家庭实验室虽然很小，可对韦人来说，那里面却潜藏着无穷的奥妙。他渴望通过它们来揭开所有的奥秘，但他目前所掌握的知识又是极有限的，如何才能完成自我的突破？ "他自己很会寻找突破。"韦人的班主任说。有一次，一位老德育专家给他们上课，分别拿出红、黄、绿、蓝、橙、紫六色纸板，问分别代表什么心情。韦人指着橙色说："代表失敗。" 而众多人认为这是代表成功与收获的颜色，韦人坚持认为：失败是成功的基石；没有失败就没有成功。他引经据典，最终将老师和同学的观点击破。他独特的思辨引起了老师们的关注。学校根据因人而异、因材施教的育人原则，鼓励韦人在学好基础课的同时，多去钻研个人爱好。 这一鼓励使韦人得以更全面的发展，特别是在计算机方面，进步更快。韦人正在研究一个智能机器人。这个研究是从初一上学期开始的，现在还仅是一个雏形。"我的知识太有限了。"韦人感慨地说。要赋予这个机器人思维和智慧，还须具备很多的计算机知识和人文知识。他现在每周去参加两次计算机培训课，还要自学心理卫生知识。 韦人的这个想法从来没有告诉过爷爷，但爷爷说早已知道他的想法。韦人从小就十分爱好计算机，他还不到7岁，家里就添了一台1万多元的计算机。买回来没多久，他就一个人在房间里捣鼓起来。大家都以为他在玩电脑游戏，也没在意。可后来进去才发现，他将主机和显示屏拆得七零八落，电子元件到处都是，正摸索进行重新组装……从那之后，韦人对计算机的兴趣很快就从基本元件发展到"智力"上，他的目标是如何用电脑来体现人脑的意识。爷爷心里明白，这些现代知识早已不是自己所能教授的，要依靠学校教师指点教导。韦人进入十二中后，爷爷便将教育的"接力棒"交给了学校，自己只是在一些难题难点上，与韦人一起分析探讨。 凭着良好家教打下的扎实功底，韦人进中学后得心应手。在老师的帮助下，他进步更大了。他不仅被评上"广西十佳中学生"，还获得了全国"宋庆龄基金奖"，并以优良的品格及优秀的计算机成绩，作为广西初中生惟一代表，参加在北京召开的"第三届亚太经合组织青年科学节"。 韦启方说，孙子与众不同的学习方法及思维方式表现出来后，很多人向他取经。现在回过头来看，他认为自己只不过是顺着孙子的思维进行耐心引导启发，而不像一些家长动不动就对孩子说 "不知道"、 "别烦我"，甚至认为孩子的一些提问可笑可气，出手动粗：如果家长都能用心教育孩子，把孩子的教育当成是自己的义务责任去做，他相信，很多孩子都会顺利成才。 |
