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一个孩子将来成为一个庸人还是成为一个追求真理的人，首先取决于开始教育的方式。 塞德兹撰写了传世教育名著《俗物与天才》，告诉世人，没有天生的神童，天才都是先进教育方法的必然结果。他以此理念教育自己的儿子，使之十一岁就进入哈佛大学。 在这部书中，左右人类命运的是教育，教育是人类的重大问题。根据自己多年的心理学与医学方面的经验，塞德兹博士指出，主动地学习，再用功也不会损害神经，早期教育绝对不会损害幼儿的身心健康。 十五岁就从哈佛大学毕业的塞德兹绝不是偶然产生的所谓神童，而是他父亲以世所难敌的教育方式给我们这个俗物世界奉献的一位天才。 "早期教育的真谛就是：孩子既不能受俗世清规戒律的束缚，也不应受到任何权威的压抑。" 塞德兹博士原本是俄国人，青年时代留学于美国哈佛大学，曾跟已故的詹姆士博士学习过心理学。 塞德兹认为，儿童的教育，即子女的教育之所以异乎寻常的重要，完全是因为"人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形"。因此，特别强调在特定的时期给予孩子恰当的教育。 塞德兹博士还著有《暗示心理学》、《双重人格》、《精神病理学研究》等许多有关精神病学方面的书籍，非常富有趣味。观愨令扫描不当的教育压抑孩子的潜能尽管人与人之间有着明显的差异，但在某些方面是相通的。塞德兹认为，人类生来就具备一种特殊的能力，这种能力虽然看不到，但它确实客观地存在，而且隐藏在底部。 塞德兹把这种能力称为潜在能力，也就是天才。他打破了传统的关于天才的认识，指出天才是人人都具备的，绝非个别人才具备。塞德兹坚持这种看法，他说："这是科学研究的成果，有科学上的事实为证。"他列举了具体的例子，指出孩子小时候的绘画、音乐能力常常令大人瞠目结舌，就是学习语言也一样表现得超凡脱俗，他引用柴可夫斯基《两岁到九岁》的话来论证自己的观点。 在书中，塞德兹指出，如果要求成人在很短的时间内学习两岁幼儿学习到的那么大量的文法，成人估计会很吃力，而孩子却可以做得到。 问题的关键就在于，人类必须充分发挥潜能，这样才能做出不平凡的业绩。之所以后来有很多人变得庸碌无为，那是因为在后天教育中不得要领，结果令这种潜能没充分发挥出来，于是， 这个世界上俗物多于天才。 潜在能力是借由潜在性而获得的能力，具有一种神秘性, 愈接近零岁时，其能力愈高，但随着年岁的增长，这种能力就会急速地流失掉。" 很多人由于没有能够在潜能发展的高峰期受到良好而有效的教育，甚至有人受到了错误的教育，结果让天才枯死了，沦为后来的庸碌之辈。 人的潜在能力的开掘取决于后天所受的教育。对于普通人来说，如果父母及亲近的人不尽量地适时地给予恰当的教育，这种才能就会逐渐消失。有些人之所以后来成为天才，是因为他们受到过良好的教育。 |
