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许多著名的心理学家都认为，儿童拥有巨大的潜在能力，在这些潜力中，创造力是属于最有价值的能力。如何将孩子潜在的创造力转化为现实的能力，关键在于早期发现这种潜在创造力所进发出的火花，并加以培养。在儿童时期被发现、激发和调动起来的创造欲望，往往会影响孩子一生的发展方向。 好奇、好问是儿童普遍的心理特点，对孩子提出的难题、怪题，大多数家长都会漫不经心地以"等你读书就知道了"、"等你长大以后就知道了"等回答而敷衍过去；对孩子最初表现出的兴趣倾向， 也熟视无睹、置若罔闻。岂不知，儿童的某种好奇、问题、兴趣中就可能是某种创造力的最初的闪现，而由于父母的失察和敏感性的缺乏，一颗刚出地平线的创造明星就湮没了、陨落了。 对孩子创造力的火花敏于发现、乐于欣赏、善于培养的家长，就会托起一颗耀眼的明星。第35、 36届数学国际奧林匹克竞赛金、银牌得主王海栋就出生在这样的家庭。王海栋对数学发生兴趣是从幼儿时代开始的。一次，他舅舅带来一本苏联教科所编的一年级《彩图数学》，作为礼物送给王海栋。可是，谁也没有想到，一个幼儿竟对小学一年级的数学课外辅助教材产生了浓厚的兴趣。他又是看图画，又是数数字，爱不释手。 妈妈是老三届高中生，她很敏锐地发现小海栋对数学有特殊的兴趣，于是就经常陪他一起说话，而且谈话的内容日趋"数字化"： 1+ 9 等于几？"妈妈问。"10。"小海栋迅即报出准确答数。1 + 1 + 8 等于几？"妈妈又问。"还是10。"妈妈的问题拐了一个小弯，没有难倒小海栋。 夏天吃西瓜，也成了数学练习。妈妈把一块西瓜切成三份，一家三口高兴地吃起来："海栋，"妈妈又问，"你今天吃了多少西瓜？" 小海栋眨了眨眼睛："三份中的一份。" "怎么写呀？"妈妈大大地增加了题目的难度。 这下孩子被难住了。彩图数学书上有图，怎么写，是妈妈出的附加题。她看孩子答不出，便郑重地告诉他：应该写成1/3。 有时王海栋也向妈妈"反击"，出"难题"。"妈妈，"海栋提问了，"那么4-7 等于几？"妈妈惊讶了：一个幼儿竟问到了负数概念，远远超出了幼儿敉程的范畴。妈妈在惊讶之余，非常欣赏儿子数学思维的深度和敏捷，大大夸奖了儿子一番，高兴地向他解释了负数的概念。 幼儿园老师对海栋的父母说："午饭时，别的小朋友急着吃饭， 海栋却饶有兴趣地数着每人碗里有几片冬瓜！" 老师还抱怨说："海栋怎么还问有关分数、负数的题目呀？"幼儿园老师说的"怪事"正是海栋对数学的迷恋；幼儿园老师的抱怨正是海栋超常数学才能的反映。 王海栋的父母都是工薪阶层，从来没有请过家庭教师，但他们很注意孩子的兴趣，省吃俭用，创造条件让其得到发展。爸爸说，海栋初一学政治，我给他艾思奇的《大众哲学》，他并不感到枯燥，这对训练他的逻辑思维很有好处。小学五年级时，海栋学计算机，我们花798元买了中华学习机，后来又买了台电脑，这些有利于孩子成长的投资，我们做家长的从不吝惜。 王海栋的父母，我们虽不能断言说是世界上最好的，但是可以说是一流的、优秀的。王海栋是华东师大二附中唯一"梅开二度"，荣获金牌、银牌的选手，为祖国、为五星红旗增添了光彩。更难能可贵的是，王海栋不仅具有杰出的数学才能，而且有远大的理想和健全的人格。他热爱劳动，爱好体育，有健康的体魄；他兴趣广泛，乐于助人，有良好的人际关系，是一个全面发展的好学生。 其实许多孩子都可能有王海栋那样的潜能，但他们在幼年时却被家长忽略或者湮灭了。所以，教育专家指出：对待孩子们的所谓"创造"，父母不仅不要打击，而且不能漠视和习以为常、不足为奇， 家长要对孩子的创造力的萌芽具有敏感性，敏于发现是培养的前提。 那些缺乏教育责任心和教育知识、的家长、缺乏创新意识的家长，往往把孩子的"创新"行为视为反常。他们在"望子成龙"、"望女成凤"的心态下，把孩子管得死死的，只有家长、老师让做什么孩子才能做什么，回答问题不能越标准答案雷池一步。几年、十几年整天就是上课、做作业、考试，孩子不能接触大自然，不准做自己喜欢的事，无法思考自己感兴趣的问题，目标只有一个：升重点中学、重点大学。长此下去，孩子的好奇心、求知欲、想像力全被磨灭殆尽， 还有何创造力可言？ |
