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幼儿较少受各种清规戒律的束缚，他们敢于想像，敢于创新，对自己想像和创造出来的奇异现象津津乐道，“见怪不怪”。艺术的特性最适应年幼儿童发挥他们的想像和创新能力。 艺术的形象性适于幼儿的形象思维和表象想像。艺术的开放性和宽容性适合幼儿的天性，允许他们自由发挥，自行组合已有的知识和经验进行随意想像和创新，艺术可以接纳各种水平的儿童，允许他们进行各种程度的艺术表现。可以说，艺术的开放性和宽容性给所有的幼儿都提供了丰富而广阔的想像和创造空间，也给教师提供了培养幼儿想像力和创造力的精彩舞台。 需要注意的是，幼儿艺术教育中的“创新”与一般意义上的“创新”不同。一般意义上的“创新”主要指向活动的结果，而幼儿艺术教育中的创新更注重活动的过程以及精神创造的意义，强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。 艺术教育是幼儿获得艺术技巧的重要路径 幼儿参与艺术活动需要有热情、动力，还需要有一定的技能技巧。儿童天生具有某种从事各种艺术活动的能力，在不受强制干预的情况下能够自发地表现、表演，从中体验自由表达的美感、情趣和创造的快乐。为了更好地帮助儿童进行艺术创作，“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”（《纲要》〉是必要的。艺术活动是精神创造活动，技能技巧的指导要以不束缚幼儿的精神创造和不影响其兴趣为前提。 艺术教育除了上述各种特别的教育意义之外，还承载着培养儿童健全人格和良好情操的功能。 我国的幼儿教育内容基本上按“健康、语言、社会、科学、艺术”五大范畴划分。这一划分具有相对性，各领域的内容需相互渗透和必要的融合，才能达到“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”（《纲要》）。艺术具有综合性，它与健康、语言、社会、科学紧密相关，它可以在各领域的互相渗透中发挥居间联系的中介作用，可以成为各领域相互联系的纽带。 艺术教育融合着儿童的德、智、美各种素质，人们评价艺术家总是说先学会做人，后做艺术家。对幼儿的艺术教育亦然。艺术与德育密切关联；艺术必须以科学知识和社会经验为基础；艺术活动要求幼儿以积极主动的态度参与；幼儿通过艺术活动获得成就感，增强自信心，更能从中感受审美情趣，体验创造性地表现美的快乐，等等。可见，艺术教育具有培养良好情操和促进人格全面发展的教育功能。 使幼儿成为积极主动的参与者 这里要求教师认真对待以幼儿为本、以幼儿发展为本的教育思想。要使幼儿成为积极主动的参与者，关键在于激发他们的内在动力，激发兴趣。激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤鼓动起幼儿的积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动；在结束阶段，要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待上。 为此，在指导过程中需要教师尊重幼儿个人的意志，给幼儿自己选择表达内容和表达方式的自由，为幼儿留有自我表达、自由表现的空间，反对教师强加的内容和表现形式，使幼儿在活动中获得成就感和满足感，从而获得乐趣，增强自信心，进而驱动他们更主动地参与艺术活动的欲求。同时，要让幼儿在各种艺术活动中都有所收获，有所进步。 艺术教育是幼儿获得艺术技巧的重要路径 幼儿参与艺术活动需要有热情、动力，还需要有一定的技能技巧。儿童天生具有某种从事各种艺术活动的能力，在不受强制干预的情况下能够自发地表现、表演，从中体验自由表达的美感、情趣和创造的快乐。为了更好地帮助儿童进行艺术创作，“根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”（《纲要》〉是必要的。艺术活动是精神创造活动，技能技巧的指导要以不束缚幼儿的精神创造和不影响其兴趣为前提。 艺术教育除了上述各种特别的教育意义之外，还承载着培养儿童健全人格和良好情操的功能。 我国的幼儿教育内容基本上按“健康、语言、社会、科学、艺术”五大范畴划分。这一划分具有相对性，各领域的内容需相互渗透和必要的融合，才能达到“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”（《纲要》）。艺术具有综合性，它与健康、语言、社会、科学紧密相关，它可以在各领域的互相渗透中发挥居间联系的中介作用，可以成为各领域相互联系的纽带。 艺术教育融合着儿童的德、智、美各种素质，人们评价艺术家总是说先学会做人，后做艺术家。对幼儿的艺术教育亦然。艺术与德育密切关联；艺术必须以科学知识和社会经验为基础；艺术活动要求幼儿以积极主动的态度参与；幼儿通过艺术活动获得成就感，增强自信心，更能从中感受审美情趣，体验创造性地表现美的快乐，等等。可见，艺术教育具有培养良好情操和促进人格全面发展的教育功能。 使幼儿成为积极主动的参与者 这里要求教师认真对待以幼儿为本、以幼儿发展为本的教育思想。要使幼儿成为积极主动的参与者，关键在于激发他们的内在动力，激发兴趣。激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤鼓动起幼儿的积极性和自信心；在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动；在结束阶段，要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的艺术活动的需求和期待上。 为此，在指导过程中需要教师尊重幼儿个人的意志，给幼儿自己选择表达内容和表达方式的自由，为幼儿留有自我表达、自由表现的空间，反对教师强加的内容和表现形式，使幼儿在活动中获得成就感和满足感，从而获得乐趣，增强自信心，进而驱动他们更主动地参与艺术活动的欲求。同时，要让幼儿在各种艺术活动中都有所收获，有所进步。 |
