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新加坡学前教育课程的内容由七个领域组成： 1 数学：帮助儿童按照物体的不同特性进行分类,掌握数概念，学会加减运算。 2 音乐和律动：鼓励儿童欣赏和表现音乐。 3 科学:促进儿童直接体验、自由探索、自我发现科学知识，掌握科学概念，获得科学技能。 4 语言:儿童通过听和讲故事，读儿歌、诗歌，欣赏语言，获取语言技能。 5 艺术和工艺：启发儿童运用颜料、蜡笔、铅笔等创作艺术作品。 6 社会学习：指导儿童与成人、同伴开展游戏和竞赛活动，形成社会知识、社会技能和社会态度。 7 室内外体育活动：引导儿童参加各种各样的体育活动，发展大肌肉动作和精细动作，增强体力。不同的学前教育机构在安排课程的具体内容时，侧重点有所不同。在每个学前教育机构中，同一年龄班的课程内容大致相同，由这一年龄班的全体教师共同构建，经园长审批后统一实施。园长认为，这样做有利于客观公正地评价教师的教学质量和儿童的学习成效。 学前教育课程内容组织特点： 1 按领域划分学前教育课程的内容，有数学、音乐和律动、科学、语言、艺术和工艺、社会学习、室内外体育活动七大领域。我国把学前教育的课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。比较两国的课程领域，不难发现，我们把数学合并到科学中去了，把音乐和律动、艺术和工艺合并为艺术了。事实上，我国幼儿园许多教师在实施课程时，还是把数学和科学分开进行的，因为数学和科学毕竟是两门不同的学科，有着自身的规律和特点，难以融为一体；音乐和美术也如此，前者是听觉的艺术，而后者是视觉的艺术。因此，我们在看到幼儿园课程要防止过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的弊端时，要防止从一个极端走向另一个极端，例如为了强调课程结构的综合性，淡化学科界限，就把难以综合到一起的学科也拼凑在一起。 2 在选择学前教育课程的内容时，不仅关注现代社会、科技的发展，而且关注儿童生活、学习经验，这是值得我们学习的；但过于重视儿童基础知识和基本技能的培养，难免使课程内容变得繁难、深奥，陷入“小学化”的误区，这是值得我们警惕的。 3 在编排学前教育课程的内容时，同一年级不同班级的课程内容完全相同。这是不可取的，因为不同的班级有不同的特点，不论是教师还是儿童、家长都存在着差异，应区别对待，编排适合班级具体情况的课程内容。选自《幼儿教育》 在课程实施途径的运用上 新加坡学前教育课程的实施途径丰富多样，既有园内的半日活动、教学活动、区角活动、游戏活动、主题活动，也有园外的参观活动。 半日活动 儿童在学前教育机构的时间多为半天，上午来园或下午来园，在园时间约3小时。不同的学前教育机构为儿童安排的半日活动时间虽有差异，但都包含了一些基本的环节。 如TWP幼儿园4〜5岁儿童上午半日活动时间安排如下：8:30〜8:45聚会，8:45〜9:25英语/数字/书写/烹调活动，9:25〜9:45点心/休息，9:45〜10:30汉语./谈论时事/诗歌/故事，10:30〜11:00计算机辅助教育./艺术和工艺/室内活动/室外活动，11:00〜11:15音乐和律动，11:15〜11:30阅读/谈论时事/诗歌/故事。同一学前教育机构的不同年龄班，在这些环节的时间分配上会有所不同。 教学活动 学前教育机构特别重视通过正规的课堂教学活动，培养儿童听、说、读、写、算的基本技能。 区角活动 区角活动主要有以下几种： 1 图书角活动/语言角活动/读写角活动：有许多图书，陈列在低矮的书架上，书架有轮子，可移动，儿童可任意挑选图书进行阅读；地上摆放着26个英文字母的拼板，墙上贴着26个英文字母及相应的图画和“我会读”的标签，在标签下张贴着许多中英文单词、词组、句子、儿童诗，儿童可随意认读。 2 艺术角活动/创造角活动：有许多彩纸和白纸、彩笔和圆珠笔、大小废旧纸盒、胶水和粘贴胶、剪刀等，儿童可自由选用，制作教师规定的作品，或创作自己喜欢的作品。 3 数字角活动/数学角活动：墙上贴着图文并茂的20以内数字、几何图形，架子上、桌子上摆放着许多纸和笔，儿童可在纸上学写数字，学做加减法。 4 科学角活动/发现角活动：地上摆放着多种家用电器，桌子上放置着天平、计算机，架子上陈列着不同类型的汽车玩具、不同职业的工作帽，墙壁上贴着“动物世界”的图画、气象图表等，儿童可动手操作,进行探索和发现，如根据天气情况，学做气象日记。（5)运动角活动/健康角活动：运动场地较小，运动器械有滑梯、攀登架、秋千、钻圈、跷跷板、高跷等，儿童在户外活动时穿着运动鞋。 在课程实施游戏 游戏活动在学前教育机构中，儿童玩的游戏大致有： 1 模仿游戏：儿童模仿成人的言语和行为进行游戏。 2 实践游戏：儿童为寻求活动本身的快乐而进行的游戏。 3 象征游戏：儿童通过想象进行游戏，如把荡秋千想象成到月亮上去旅行。 4 规则游戏：儿童玩游戏时必须遵守一定的规则，如玩躲藏一寻找的游戏时，要先躲藏，后寻找。 在课程实施主题活动 主题活动主要有： 1 围绕节日开展的主题教育活动。当节日来临，教师都会以这个节日为主题，对儿童进行综合教育。如国庆节（8月9日）来临之际，教师就教儿童欣赏国花 兰花,认读国徽上的格言“前进吧，新加坡”，帮助幼儿理解国名“狮子城”的含义，认识货币“新加坡元”，学写“8月9日是国庆节”的句子。 2 围绕交通工具开展主题教育活动。如，教师在活动室张贴新加坡地铁图，引导幼儿观看有关交通工具的录像、图片和玩具，帮助幼儿了解交通工具的名称、作用、组成部分和安全规则，和幼儿一起讨论旅行的注意事项，知道晕车、晕船、晕机现象及防范措施，绘画、制作各种各样的交通工具，并给儿童提供乘坐交通工具的机会，使儿童亲身感受不同交通工具的独特作用。 3 围绕动物开展主题教育活动。如，教师给幼儿讲有关动物的故事，教幼儿学有关动物的诗歌，唱有关动物的歌曲；组织幼儿讨论动物的特征与习性，对动物进行点数、比较和分类；鼓励幼儿玩搭建动物园，开办动物商店、动物旅馆、动物咖啡店等游戏；指导幼儿描绘动物。 在课程实施的课外活动 参观活动 学前教育机构重视利用社区的多种资源，开展参观活动、郊游活动，以扩大幼儿的视野，增强幼儿的环境意识。 由上述可知，新加坡在学前教育课程实施途径上的特点是： 1 内活动较多，室外活动较少。造成这一状况的原因可能有两个，一是新加坡乃寸土寸金的国家，学前教育机构占地面积普遍较小，户外运动场地狭小，这就从空间上限制了幼儿室外活动的开展；二是新加坡地近赤道，属热带海洋气候，常年高温多雨，不利于室外活动的开展。 2 体活动较多，个人活动较少。这不利于儿童兴趣爱好的发展和良好个性的培养。 3 学活动较多，游戏活动较少。这容易混淆学前教育与小学教育之间的界限，助长学前教育“小学化”的错误倾向。这两个问题也是我国学前教育课程改革中遇到的难题。 4 然资源运用得较多，人文资源运用得较少，毋庸置疑,动物园、植物园等自然景观是重要的教育资源，但它们只是园外教育资源的一部分，美术馆、艺术馆、博物馆、纪念碑、路边雕塑、河边桥梁等人文景观也是宝贵的教育资源，也应加以充分利用，只有这样，才能帮助幼儿更好地了解自己国家的历史、文化和艺术，提高审美能力，增强爱国意识。 选自《幼儿教育》 |
