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■黄翠萍
在音乐活动中运用生动有趣的教学方式，能够出人意料地引导幼儿关注教师的提示，不知不觉地吸引幼儿参与到音乐活动中来，从而使幼儿在令人失笑、耐人寻味的过程中获得良好的学习体验，消除幼儿不应有的紧张感及对音乐的陌生感，诱导、激励个性内向的幼儿参与到音乐活动中。 幽默夸张的示范 范唱时，教师对新歌曲进行一番滑稽夸张的渲染，能迎合幼儿的思维特点，激发幼儿强烈的学习兴趣，从而使幼儿全身心地投入到音乐活动中。 如歌曲《蚂蚁搬豆》，在示范“一只蚂蚁在洞口”时，教师模仿一只蚂蚁鬼鬼祟祟、贼头贼脑或漫不经心、懒懒散散地蹲在洞口四处张望。“看见一粒豆”，突然眼睛瞪大惊喜异常，唱到“用力搬也搬不动，急得直摇头”。弯腰使劲儿，累得东倒西歪，着急、摇头、摊手……孩子们观看、倾听了老师这样的歌唱表演后哈哈大笑，学唱歌曲的兴致也被自然激发出来了。 教师这样高水平示范必须要进行一定的培训才能达到，要克服师者严肃古板的状态，克服自身胆怯或自卑的因素，本着“取悦于孩子”的心理来逐字逐句地分析歌曲内容，活灵活现地表现出歌曲中的形象。 动画漫画的使用 对常规的破坏、强烈的对比、期望的实现以及各种各样的模仿，这些都是诱发幼儿幽默感的因素。 看动画片是大多数幼儿每天的保留节目，那是因为动画片中绚丽的色彩、多变的场景、有趣的形象深深吸引着孩子们的注意力。因此，教师们可以根据歌词制作一些多媒体动画课件，在音乐课上使用。但因为制作多媒体需要很高的人工成本，而漫画的形式也同样能让幼儿兴致盎然，于是可以把歌词内容画成漫画，制成挂图引导幼儿欣赏。 我们发现，幼儿的视觉幽默理解力很强，漫画出示后常博得孩子们开怀大笑。如《小老鼠上灯台》，几幅漫画形象地勾勒出小老鼠爬上灯台时的小心翼翼，偷油吃时的喜形于色，看见猫时的大惊失色，滚落下来时的狼狈滑稽……在欣赏和讲述幽默漫画的过程中，幼儿对歌词内容有了深刻的理解，也记忆得更加完整而牢固了。 巧妙积极的提示 实践中，我们发现，积极巧妙的语言或动作提示能让那些一时走神或反应较慢的孩子很快跟上大家的步伐，避免了尴尬的场面。 小杨老师在孩子们学会了歌曲《种瓜》后，便分角色做起了音乐游戏。老师扮演瓜农，一边给“西瓜籽们”（蹲着的幼儿）浇水，一边唱着“我在墙根下种了一棵瓜，天天来浇水天天来看它”。全体幼儿应该边唱“发了芽，开了花，结了个大西瓜”，并立即站起来做出自己喜欢的各种大西瓜的姿势。 可是，浇水浇到毛毛小朋友时，孩子没反应过来，仍然蹲在那里一动不动，小杨老师对着毛毛这个顽固的“西瓜籽”眨眨眼，给她暗示，可是她却似乎对此视而不见。 小杨老师灵机一动，一边用洒水壶给毛毛“浇水”，一边说：“毛毛这个西瓜籽一定是没喝饱，现在我给她多喝点水，她一定会长成一个特别大的西瓜！”话音刚落，毛毛出人意料地一下蹦起来，一边响亮地唱着“发了芽，开了花，结了一个大西瓜”，一边使劲地做出最大西瓜的样子，其可爱的动作、表情把大家都逗乐了。 其实每个孩子都是天生的幽默大师，都能表现出极其丰富的幽默才能，我们在音乐教学过程中运用幽默有趣的教学方法，不仅提高了幼儿对音乐活动的兴趣，更使他们在表现音乐的过程中习得了乐观、幽默的生活态度，这对幼儿性格的形成与发展有着极其重要的影响。（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验幼儿园） |
