|
■孙菁 讲述故事，引发兴趣 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步。歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统形式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。 在教《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”，多种方式将歌曲融入故事情节当中。 范唱感染，激发欲望 每首歌都有要表达的内容和情感，或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知？需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在演唱《娃娃上灶》的音乐活动中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭菜焦了真糟糕的有趣画面。 在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情地范唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。 模仿演唱，提高能力 唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。 由于大班孩子尚未具备一定的视唱能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在歌曲《大鞋与小鞋》的学习中，教师要准确、清楚的范唱，这样对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。 在活动中，我们采用录音带来辅助教学。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。通过这种方法，我发现幼儿的演唱能力提高了，能够很快的学会并掌握歌曲。 辅助律动，融入情感 律动，是指根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》中，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。 在歌曲《钉纽扣》中，幼儿一边演唱歌曲，一边做钉纽扣、系纽扣的动作，他们在不知不觉中很自然地学会了这首歌曲，而且在活动过程中他们的兴趣特别高。 情感交流，提高表现力 每一首音乐作品都有自己所要表达的思想感情，抒发情感以表达对美好生活的无限热爱。所以，我们在演绎音乐作品时，就应该把作品所要表达的内涵充分表现出来。 歌曲《小乌鸦爱妈妈》讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩，叼来虫子喂妈妈的故事。 在活动中，我们着重向幼儿进行感恩教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩，爱护妈妈，照顾妈妈，那我们小朋友应该怎么做呢？”这个问题在幼儿之间展开了讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。 在日常的音乐教学中，教师注意从情感入手，引导幼儿对音乐作品产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对音乐的理解和对音乐的表现力。 通过欣赏学习鉴赏 音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。 例如在欣赏歌曲《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师的配乐讲解，在脑海中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深刻地感受乐曲的旋律美及意境美。 通过动作表现音乐 在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作表现，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。 通过图画展现音乐 在欣赏《嘀哩嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。 总之，对于幼儿来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，在音乐教学中认真分析、研究教材，利用多种形式，突出一个“活”字进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。 实践也表明，孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。（作者单位：海军潜艇学院幼儿园） |
