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幼儿教师是否经过教育培训，是幼儿园优劣的关键因素之一。为鼓励幼儿园为教师提供培训，政府大量补贴培训经费。如大专课程的培训经费为7000新元，政府就提供5000新元，其余2000新元则由教师所在的幼儿园提供，大大提高了幼儿园送教师培训的积极性和教师参加培训的可能性。 希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索的精神；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；拥有健康的生活以及养成良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质;掌握独立生活的能力。从中我们不难看出，新加坡的教育在寻求发展个人潜力的同时，十分强调基本的社会行为准则、价值观和道德观的教育。 依据教育部的规定，幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学的概念、社会性交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。内容主要包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文（母语——华语、马来语）为媒介语,所以，双语教学成了新加坡幼儿园“天然”的特点。 新加坡教育部针对学前教育发出课程六大指导纲领，即强调儿童身心的全面发展，强调儿童综合学习，积极学习，互动学习，从游戏中学习的能力，注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。 在幼儿教师的培训上，新加坡也和其他许多国家不同。新加坡没有专门培养幼儿教师的师范学校，教师培养工作由培训完成。被幼儿园招聘的人员工作一段时间后，各园依据自身情况选派人员出去培训。培训大致分为初级、中级、大专、学位教育（本科）几个等级。 培训费用可以自理，也可以和幼儿园签约由幼儿园交付。培训中，琴棋书画涉猎较少。因此，新加坡学前儿童的音乐、美术等教育，大多靠家长送孩子到社会上开办的各类学习班去学习。幼儿园间师资水平差异很大，教师的流动性也很大。工作几年又经过培训的教师，一般会考虑到更好一些的幼儿园去工作。 教育部和社体部联合拟定学前教育师资培训与鉴定的新方案，为托儿所与幼儿园的教师、园长开办培训课程，并发给专业文凭，包括“学前教育证书”“学前大专教育文凭”以及“学前行政管理证书”等。新方案对课程培训架构以及不同层级幼教工作者的资格提出了要求。课程培训框架规定了不同层级教师培训的人学资格及相应的课程。不同层级幼教工作者的资格包括主管的资历要求（相当于我国的园长）、幼教老师的资历要求（分部门主任、高级教师、教师、语文教师、婴儿护理教师几个层次）、幼教助理的资历要求等。 从1993年出现第一家幼儿教师培训机构开始，到2004年，大大小小的培训机构已经发展到22家，其中智源教育学院规模最大，收生最多。教育部期望有更多的教师能够得到提升，计划到2008年，所有幼儿园、托儿所的教师都必须考取学前教育证书或专业文凭。幼儿园每4名教师中必须有一人具备学前教育专业文凭，其余则必须具有学前教育证书。由于新加坡幼教机构多为社会办理，通常由老板主持机构的发展，因此，教师评定一般以招生人数的多少作为原则，较多带有商业的性质。 新加坡对职业妇女、多子女者以及低收人家庭的孩子人园有很大的优惠，即使贫穷家庭的子女也能入园接受学前教育。在家园联系方面，除去家长的积极参与之外，社会的不同机构，如政府、私人诊所、警察局、超级市场、巴刹（相当于中国的农贸市场）、咖啡店、邻里商店、图书馆和地铁站等也能积极参与到幼教机构组织的活动中。一些国会议员也会与孩子们一起共同参与重大的节白活动培养“国家未来的主人翁”，培养具有高素质的新加坡人已经成为每个幼教工作者的神圣任务。 选自《早期教育》 作者 秦旭芳 |
