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韩国学前教育在对儿童的观察评估是课程的重要组成部分。评估主要集中在对儿童健康、基本生活习惯、情绪稳定、社会适应、创造性表达和交流探索能力上，采用多种评估方式如观察、轶事记录、儿童作品分析与访谈等。评估结果要“用来促进儿童的整体发展，提高课程计划的有效性，以及帮助家长了解他们的孩子”。 课程的评估和质量监控是国家管理教育的重要职能。文件中规定，应由中央、省级教育部门和地方教育部门按照全国标准对课程的组织与实施进行定期评估，以保证教育活动的有效性和促进课程的进一步发展。 (一）课程内容的综合性 课程内容的综合性首先体现在各领域课程本身具有一定综合性。如健康领域中要求通过身体活动和感知运动经验发展对自己身体、周围环境的认知，培养健康安全生活习惯和发展运动技能，身心平衡发展。表现领域包含三个分支领域:探究、表现、审美，要求通过各种活动，使儿童探究自然和客体中的艺术元素，如可以制造各种声音，对声音有兴趣和探究声音。 其次，对每一课程领域的活动都强调要结合其他领域共同进行。如健康领域的教育活动要结合其他几个领域进行;探究领域中的创造性探究是同语言、表现等课程领域联系起来实施的；社会交往的一个重要方面就是培养儿童对周同环境社会现象的兴趣，这个领域课程的实施也需与其他几个领域配套进行。 此外，对课程的评估质量监控也是以教育内容是否得以综合地组织实施作为第一要求。 (二）注重日常生活中的启蒙教育 幼儿园以“促进儿童全面发展，使儿童掌握日常生活中所需的基本技能态度'实施基础性教育为总目标。各领域课程也都强调通过日常生活进行。大纲设计体现了发展适宜性思想，还针对每一领域及具体内容提出不同层次的要求，每个幼儿园要依据儿童发展水平组织相适应的课程。总之，注重启蒙性、基础性是韩国幼儿园课程大纲的一个特点。 (三）关注儿童的态度情感，强调儿童主体性、创造性的发展 大纲前言中申明本课程特点之一是“一个促进儿童主动性和创造性发展的，以儿童为中心的课程”。每一课程领域特别关注儿童的态度情感以及主体性、创造性的培养，如健康领域注重引导儿童对身体的每一部分和每个运动都感兴趣，乐于参加各种体育活动和形成正确积极的生活态度。 (四）尊重民族文化传统 课程中，对民族文化传统的尊重令人印象深刻。相关的内容被置于极重要的地位。韩国幼儿教育既体现时代特征，又具有民族文化的人文内涵，二者得到很好的融合。 课程大纲描述了受教育者的理想形象：不仅应是一个寻求自身全面发展的有完整个性的人，一个以扎实基本知识技能为基础的能够展示创造能力的人，一个促进他所生活的民主社区发展的人，而且“应是一个在理解韩国传统文化基础上创造新价值的人”！ 幼儿园课程实施的首要原则就是“在每一个课程领域都要强调基本的礼貌举止、创造性和对传统习俗的尊重”。对民族传统文化的重视渗透在课程各领域之中。有关社会交往课程的内容要求特别突出体现东方文化传统的价值观。 如生活节俭，良好举止礼仪，遵守规则，了解家庭价值，能和家人、邻里和睦相处，理解社区工作和合作的重要‘性、参与共同工作，其中有关“社会现象和环境”领域不仅使儿童学会对自己周围环境、经济生活和整体环境的保护产生兴趣，还要“学会了解我们文化的独特性”，包括对韩国象征物和传统的兴趣，并且对韩国和朝鲜走向统一有信心。表现领域也注重为儿童提供机会，熟悉了解韩国传统艺术。语言课程有引导儿童愿意听民间故事、民谣等要求，还将培养儿童对韩国语言的自豪感作为应当实现的一个重要目标。 课程大纲中对传统文化的尊重与时代精神很好地融合在一起，如生活节俭与环境保持，爱护物品节约水电，购买物品要节省，知道垃圾分类，减少垃圾并回收利用，仓造优美环境等有机结合；大纲中既注重民族文化传统，包括培养儿童对朝鲜的兴趣和了解南北统一的必然性，又注意引导儿童了解多元文化世界，有尊重不同国家文化的意识。 [选自《上海教育科研》，2003年第11期] |
