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游戏环境材料简易、朴实、自然，有利于激发孩子的兴趣和便于操作，创造性地运用。日本幼儿园通常有较好的自然环境，有浓郁的树荫，有的就掩映在小树林、草丛中。 室内材料玩具购买的现成玩具有限，且大多很简单，如拼板、积木、绒毛玩具、折纸材料等。 户外材料设施则较为多样，有大型运动器械，如秋千、单杠、滑梯、攀登架、跳马、爬网、平衡木、联合运动器械等;小型运动材料有球、圈、绳、沙袋,传统玩具如陀螺等常能见到。 沙箱、沙池及玩水设施的设置很普遍。这类活动幼儿最为感兴趣，利用率极高，有的园甚至把整个院落作为一个大沙场供幼儿挖土装车，用沙造型。 在这里，自然物及废旧材料得到极为充分的利用，给人留下深刻印象。在幼儿园常常可以见到大量非专门化材料，如纸板箱、废纸盒做成的摇马、娃娃家小房子等，为幼儿开展游戏创造条件。通常，各班均备有纸头、绳头、布头、木块下脚料、塑瓶盒等废旧物箱，很多玩具都是幼儿自制的。如用废报纸染色折帽子,小班儿童也尝试自制玩具。 幼儿园注重为儿童提供在自然中游戏的条件。材料设施常常是依自然环境设置，如在树上系绳、打结、架绳梯、绳网，或是在两树之间架秋千，供幼儿攀爬、荡悠。有的依大树千造一小木屋，幼儿可以爬上去在树当腰玩他们喜欢的游戏。有的园依地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动，获得多种体验。 总体来看，日本幼儿园提供的游戏环境与材料具有简易、朴实、自然的特点，使人有亲切平实之感，更重要的是它有利于激发幼儿兴趣，便于其操作和活动，创造性地运用。 在游戏中，教师的作用更多地体现在为儿童创设支持性环境和心理气氛，而不是处处监督设防、管制、防范。日本幼儿园教师多以伙伴身份出现，师生之间无距离感，教育指导以隐性间接方式为主，引导儿童在游戏和自然真实生活中学习，使他们不知不觉、潜移默化地受到教育影响与感染，而不是硬性灌输、说教。这种教育者与儿童伙伴的双重身份，有利于形成和谐的师生关系，产生较好的教育效果。 |
