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倾听孩子并接住孩子抛过来的球 瑞吉欧的教育者泰兹娜•费里皮尼（Tiziana Filippini ，1990)在谈到教师面对孩子的行为时指出，教师角色承担方式中最为核心的活动应该是“倾听”，即全神贯注地关注孩子，倾听他们的言语，观察他们在各种情境中表现出来的行为方式。 分析他们的心智发展.找出他们当时所遇到的问题。在倾听的过程中，教师绝不是判定孩子行为对错与发展快慢的法官，而是一个细心的观察者，是孩子所运用的各种学习策略的理解者与解释者；教师必须把从孩子那里听到的信息或者是观察到的具体行为方式认真地记录下来，以作为日后和孩子家长共同做某项决定时的第一手参考资料。 这一角色承担方式是以瑞吉欧的教师所认同的关于孩子的哲学命题为基础的。瑞吉欧的教师认为:孩子是坚强的、主动的，他们有能力担任自我成长过程中的主角；孩子是与教师所共同经历的历史中的演员，是社会文化的参与者；他们有权发表自己的看法，并以个人特殊的经验和理解方式同他人共同行动；任何一个孩子都会通过与他人互动，找到自己的定位，实现自己的独立性、完整性，追求自己的满足感。 这种对儿童的看法给瑞吉欧的教师提供了平视儿童的机会，既非俯视儿童——把儿童看做处处不如成人，事事需要成人照顾与管理的对象，也不是仰视儿童——把儿童看做是世俗中的成人世界所难以企及的充满纯真与美好、灵性与悟性的偶像，而是把儿童与教师本身同样看做是独立的、有自己独特历史的人，教师与孩子双方都是人生历史舞台的主角，教师只是在孩子成长过程中、在特定的时间与空间里参与孩子们生活的成年人。而他们必须怀着一种谦逊的心态，捕捉住孩子所发放出来的每一个有助于理解孩子的线索，破译儿童世界所独有的语码，接住孩子抛过来的球。 “接住孩子抛过来的球”，广义上是指教师在各种活动场合都要对孩子的互动行为作出积极的反馈，狭义上则是要求教师时时留意孩子的各种学习行为，帮助他们解决在学习过程中遇到的各种问题。这种帮助不同于简单的通过教师的指导与示范纠正或是强化孩子的某一种学习行为，而是在孩子未意识到自己被教导的前提下促进他们的发展。这里体现的是发端于维果茨基的最近发展区的理念。教师所做的是要通过对孩子的观察找到孩子通向下—个发展阶段的关键点，为他们搭建一个合理的支架。 作者：刘晶波 |
