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《纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分利用自然规律环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间/幼儿教育的整体观要求我们充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的整合，使它们真正协调一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。教材是教学的—种主要课程资源，但不是唯一的课程资源，在教学中，应开发适合本地、本园实际的课程资源，并实现资源的有机整合。作为农村的幼儿园，可利用周边的自然资源，开发新的课程资源。 利用自然环境，开发健康课程资源 农村幼儿园虽然受限于硬件条件的不足，但却拥有户外广阔的自然环境。教师可利用自然环境中的有利条件，开发适宜的健康课程c具体做法如下：对幼儿园周边的自然环境进行调査，然后充分发挥有利条件，开发自己的健康课程C例如利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性；通过河边、沟渠边的垃圾、污水和井里的水、自来水的对比来让幼儿明ft卫生和环保的重要性；利用变压器、电线杆、农村的安全用电宣传画设计成自己的安全教育课程等。 利用自然环境中幼儿喜爱的事物，开发语言课程资源 在农村，幼儿可以接触到更多自然界的事物，有些是他们所熟悉的，有些是他们感到好奇的，那么教师就可用这些事物来开发语言课程。选择幼儿熟悉的话题来进行讲述活动。像“我家的小动物”，这样的话题孩子们讲一百遍都不会有重复的内容！“说说我的新发现”的话题也会让幼儿有极大的谈话、交流欲望，这不仅发展了他们的表达能力，更间接培养了他们的观察能力。 引导幼儿学会发现自然之美，开发艺术课程资源 “大自然是人类的艺术之源，日月星辰、风雨雷电、冰雪云雾、花鸟虫鱼都有着独特的美”，农村的幼儿教师要常怀一颗童心，永葆一份好奇，时时充满激情。春天大片金黄的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草叶上晶莹剔透的露珠、冬天银妆素裹的田野，这一切的自然美都是艺术的重要题材，教师要善于引导孩子发现自然界中的美，感悟自然界中的美，尝试用自己的方法来表现自然界的美。不必担心自己的美术水平不如别人，不必担心自己艺术修养不够高，只要你有一双善于发现美的眼睛，只要你把这讯息传达给幼儿，让幼儿去体验，让他们对此拥有感性经验，那么你会看到每个幼儿都是艺术天才！ 利用农村的自然资源，培养幼儿科学探究的兴趣科学活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径，是时代发展的需要，也是幼儿自身发展的需要，它能激发幼儿的好奇心，使幼儿获取广泛的科学经验，发展探究解决问题的能力，并享受到自己的成功，萌发对自然的关注和热爱。农村有着与城市所不同的人文地理、自然景观，以前，为了让幼儿能安静，减少麻烦，教师经常把一些实物，如黄瓜、丝瓜、西红柿、小蜗钭等带到活动室里让幼儿观察，教育方法还是以教师讲解为主，教育组织形式局限在室内的集体教育，这样的活动很难激发幼儿的观察兴趣，而且他们也感受不到大自然的宽广、奇特。建议教师充分利用农村自然条件培养幼儿学科学的兴趣，带幼儿走向大自然，让他们主动去探索、发现、尝试。让幼儿走进菜园、果园，自己亲身观察、实践以及专业技术人员的讲解，一定比在活动室里进行单一的图片教学更有利于培养幼儿的创造性，激发幼儿的主动性，并提高幼儿解决实际问题的能力。 融入农村的自然环境，引领幼儿的社会成长多姿多彩的大自然就是一个活生生的课堂，它使幼儿成了学习的主人，活动中幼儿会主动提出许多问题，改变了传统教学中总是教师提问的方式，如在“环保小卫士”的活动中，当幼儿来到河边，捂着鼻子问：老师，这河里的水怎么这么黑？河里还有小鱼吗？不用教师回答，幼儿就会自己寻找答案：是因为扔了太多的垃圾。“如果人们继续往河里扔各种垃圾，排废水，以后会怎样呢?”教师适时弓丨导幼儿深层的思考，通过对这些问题的讨论，让幼儿认识到维护环境的重要性，使他们知道只有大家共同努力，大自然才会更美，人类才会更健康。 创设富有农村特色的、高质量的、规范的幼儿教育，科学地组织幼儿园的一日活动，让农村的幼儿和城里的幼儿一样沐浴在成长的乐园里，必将成为农村幼儿园的发展趋势。 |
