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奖项：教育部全国幼儿社会教案优秀奖 学情分析 小班幼儿生活自理能力较弱，往往有依赖家长、老师的心理。我班幼儿入园才2个月，在集体生活方面还存在着不足，如有的幼儿不敢动手，有的幼儿不愿动手，有的幼儿不会动手。自理能力的培养是一个长期的过程，本阶段，我们将鼓励与指导幼儿独立地换衣服、换鞋，以培养幼儿基本的生活自理能力作为小班教学的重要目标。本月的主题活动是“我真能干”，是“小老鼠造房子”即幼儿学习穿开衫的后续活动，根据活动的进程和幼儿的实际情况，我设计了本活动。在设计中，我注意将本身很单调的生活能力训练转化为幼儿乐意参加的活动，让幼儿初步感受自理的乐趣。 活动目标 1．引导幼儿积极主动地参加活动，感受自我服务和操作带来的成功和乐趣。 2．引导幼儿愉快地学习拉链的操作方法，发展手掌和手指尖的协调动作。 活动准备 1. 材料准备：挑选若干有图案的布料，剪成20厘米左右的方布，将每块布料对剪，将对剪后的布料的内侧各缝上拉链。 2.环境准备：幼儿的座位呈“U”字形排列，操作材料放在座位的后面。 活动过程 1．变魔术，引发兴趣。 教师用游戏的口吻进行启发式提问。 小朋友们都很能干！会自己穿衣服、穿鞋。今天，老师和小朋友来学习一个新本领——拉链宝宝变魔术。（教师示范“拉链变魔术”来激发幼儿学习的积极性） 睁开你的眼睛，看一看，变出什么啦？ 你知道它是怎么变的吗？（拉链拉起来） 怎样变会又快又好？（找到一样的花布，拉链对齐再拉。） 小结：先找两块相同的花布拼图，拉链对齐，一拉到底。 分析：小班幼儿有好奇、好动的天性，变魔术的方法正是迎合了他们的兴趣，充分引发了他们的好奇心。孩子闭上眼睛，教师变魔术，这激发了他们的好奇心，引导他们寻找魔术的秘密在哪里，观察能力强的孩子很快就发现了拉链和可以配图的布，自然就引出了活动的主题。 2．幼儿积极尝试，参与活动 (1)尝试给花布找朋友 桌上有很多花布，找找看，哪两片花布是好朋友，把它们放在一起可以变魔术吗？ （幼儿自由操作，教师给予适时的指点） 分析：幼儿都是好奇、好动的，在观看了魔术之后，已经忍不住要动手试试了。这个环节中主要是让幼儿练习为花布配对，为学习拉拉链做准备。 (2)集中探讨，教师点拨。 你找到了吗？你找到的图案是什么？（天线宝宝、瓢虫、娃娃……）你是怎么找到的？（找一样颜色的，拼起来是一个图案）你成功了吗？（成功、没有成功） 教师请成功和没有成功的幼儿分别示范，大家讨论成功与失败的原因是什么？ 他为什么这么快就成功了？（拉链对得很齐、力气很大） 他为什么拉不上？（拉链没有对齐、拉链头没有找到） 教师用儿歌的方法示范如何拉拉链： 拉链宝宝，对对齐；小汽车，停车站； 拉链宝宝，钻进车；钻啊钻啊， 钻到底；嘀嘀嘀，小汽车开了。 大家一起和老师唱儿歌吧，等会拉拉链的时候就用这个方法。 分析：有一部分幼儿曾在父母的指导下学习过拉拉链，另一部分幼儿也曾接触过拉链，但是他们的经验是凌乱的、不完整的。拉拉链对于刚入园的小班幼儿来说是比较难的技能，而且是比较单调的活动。教师选择用简单、形象的儿歌，把拉拉链当做好玩的游戏演示给孩子看，使幼儿更直观、更具体地了解拉拉链的方法，激发孩子操作的兴趣，把单调的技能赋予了童趣。 (3)幼儿自由尝试，鼓励幼儿交换材料多次尝试。 你的小汽车开到顶了吗？ 这些小汽车都是不一样的，你可以每辆都去试试。分析：由于孩子之间存在能力差异，有一部分幼儿获得了成功，也有一部分幼儿在操作中遇到了困难。在指导的过程中，教师的作用就是针对能力较弱的幼儿进行个别辅导，帮助他们寻找原因，尝试用不同的办法解决问题，鼓励孩子战胜困难。交换材料，充分发挥材料的价值，幼儿对新的材料充满了兴趣，因为只有兴趣才能引发幼儿的积极参与。通过不断地交换，让幼儿得到多次锻练的机会。 (4)不同层次、不同要求的拉链练习。 小朋友真能干，已经学会了变魔术，旁边还有很多的拉链宝宝需要你的帮助呢！赶快去把衣服、鞋子、包上的拉链也拉上吧。 鼓励已经成功的幼儿到周围环境中体验不同的操作，获得成功的乐趣。 3．延伸活动 生活中哪些地方有拉链？（衣服、裤子、被子……） 我们已经学会了拉拉链，以后再遇到这些东西的时候，要自己动手。 教师把这些材料放进区角，鼓励幼儿有时间的时候去练习使用。 分析：教育回归生活，自理能力的培养是为生活服务的。最后，结合生活询问幼儿“生活中哪些地方有拉链？”鼓励幼儿说一说。并将这些材料放进区角，还可以投放其他有拉链的生活用品，让幼儿平时练习，因为幼儿动手能力、自理能力的提高不是在一两次活动中就能完成的，还要靠平时的练习和巩固。在本活动中，没有学会的孩子可以在区角中继续学习，学会的孩子可以继续巩固。 |
