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奖项：教育部全国幼儿语言教案优秀奖 学情分析 由于大班幼儿人数较多，很多时候，教师都会引导幼儿分组进行活动。一天早上幼儿做完早操回到班里，老师先请女孩子去洗手，同时请男孩子稍等一下，一个男孩子很不服气地说：“哎呀，为什么老师先请女孩子呀，真不公平！”身边的其他男孩子也很有同感地小声说了起来：“就是啊，老是让我们男孩子让着女孩子。”站在愤愤不平的男孩子们身边，我欲言又止，想了想，不如利用这个机会，主动帮助幼儿搭建一个交流的平台。于是在做了一些准备活动的基础上，我们在班里举行了一次关于“男孩子应不应该让着女孩子”的辩论赛。 活动目标 1．知识技能目标：幼儿通过围绕一个话题进行讨论，尝试清楚、连贯地运用语言发表自己的意见。 2．情绪情感目标：幼儿敢于表达自己的看法，初步体验辩论和竞争的乐趣。 3．行为习惯目标：幼儿通过参与辩论赛感受辩论规则的特点，体会制订不同规则的作用。 活动准备 材料准备： 白纸、笔（每人一套）。 环境准备： 1．将幼儿的桌子分成两大组对着摆放。 2．制作了横幅，横幅上有以绘画形式表现的辩论内容（幼儿自制），主持位置，桌上的正、反方的标牌（幼儿自制）。 3．由正、反双方各自请来的另一个大班的5名幼儿做观众，由老师请来的5位外班老师做评委。 活动过程 1．说明辩论目的 由主持人（教师）说明辩论的原因及最终要达到的目的。 师：小朋友们，因为班里的人比较多，所以老师经常请大家分组做事情。最近一段时间，咱们班里经常有人对于老师总是先请女孩子做事后请男孩子做事觉得很不公平。（幼儿私下轻轻议论：“就是的！”“啊？先请女孩子怎么啦！”……） 师：首先，老师向大家道歉，是老师没有注意到这个问题，所以可能好几次都先请了女孩子。 2．获得大家的认可 师：那天，老师听到几个小朋友在议论这件事，我突然有了一个好主意！不如咱们一起讨论讨论这件事吧，最后咱们再想一个解决的办法，让大家都觉得公平。大家觉得怎么样？ 幼：好！好主意！ 分析：教师了解大班幼儿的年龄特点及本班幼儿特点，因此在展开活动前说明辩论原因，意在引发幼儿的关注。教师的道歉是真诚的，既叙述了事实，又让幼儿感觉到了与成人的平等，为之后的辩论活动做了铺垫，营造了更为和谐、宽松的气氛。 3、介绍辩论规则 主持人自我介绍。 大主持人：主持人由一名老师和一位小朋友共同担任，这次辩论会的主意是我想出来的，所以由我来做大主持人。 小主持人：大家好，我是×××。是我最先觉得这件事不公平的，所以由我来当小主持人！ 由两名主持人交替介绍辩论规则。 分析：大、小主持人的介绍是事先在一起排练过的。小主持人是一个很有想法的孩子，他对教师提出的这个活动非常赞同，并有很强的担任主持人的愿望。该活动由主持人郑重地宣布辩论规则，显得非常正规，使幼儿增添了自主的意识，并引发了孩子们想要挑战的强烈意愿。 4．宣布辩论开始 (1)主持人宣读规则，征得大家同意。（幼儿纷纷举手表示同意） (2)主持人宣布比赛开始。 主持人（合）：大一班“男孩该不该让着女孩”辩论赛现在开始！ 大主持人：首先，咱们要分出正反两方队员。认为男孩应该让着女孩的是正方，认为男孩不该让着女孩的是反方（分别有图片标明）。请大家开始选择，并就座。 分析：大班幼儿活动的自主性、主动性水平明显提高，教师通过简单介绍之后放手，让孩子们自由选择，增强了幼儿做事的目的性、计划性。 5．自由辩论 小主持人：第一项：自由辩论，开始！ 反：凭什么要让着女孩子？ 正：因为女孩子比男孩子表现好。 反：女孩表现好的时候是应该让着她们，可是我们男孩子也有表现好的时候啊！ 正：还是女孩子表现好的时候多，所以就应该先请。 反：我觉得不应该让，如果遇到坏人，男孩子就得保护女孩子，所以应该先让男孩子吃饱喝饱，女孩子应该让着男孩子。 正；还说要保护呢，男孩子有时候还欺负女孩子呢。再说我们都是一样的，为什么你们就要先吃先喝啊？ 反；我觉得男孩子能做的事情女孩子也能做，女孩子不用男孩子让着。 反：难道等大家都长大了，像老师那么大了，男孩子也会让着女孩子吗？ 正：老师也是女的！要照顾那么多小朋友，多辛苦呀，我们男孩子就应该让着妇的，照顾女孩子，让老师不那么累，所以就应该让着！ 反：可是如果老是让着女孩子，她们就会越来越娇气，将来能干什么大事情呀！ 分析：此时，双方争辩得很激烈，教师并没有参与其中，坐在一边不断地点头。这个小动作的意义在于给予幼儿肯定和鼓励。幼儿在与同伴的互动中思维越发活跃，发言涉及的内容也越来越广。 6．中场休息并交换场地 大主持人；有的队员有了新的想法，想要挨到对方那边去，下面进行中场休息，小朋友们如果有了不同的想法，可以站到对方的队伍里。（此时，班中另两名教师可针对两方的不同问题分别给予鼓励和指导） 分析：本活动中，教师利用了成人的辩论会模式，明确活动的目的是引导幼儿围绕一个话题运用语言进行讨论，因此只要幼儿能够充分表达自己的想法即可。幼儿想要更换正反方的表现更反映出了他们对活动的专注与思维的活跃。 7．再次自由辩论 大主持人：刚刚由于部分幼儿变换了辩论方，正方的椅子不够用了，有些小朋友站在后面没有椅子坐了。 正方女孩子反应很快：没有椅子了，男孩子就站起来让着女孩子先坐呀！ 反方男孩子：女孩子又不是站不住，锻炼一下嘛！如果累了就说一声，我们会让的。 反方女孩子坚决地说：我们不坐，我们不用男孩子让着。 反方女孩子：我刚才看到有座位了，我还让给男孩子坐了呢！ 正：我看女孩子老站着会累的，我们男孩子要是不让着，晚上她们回家要是告状，家长就该说我们男孩子不懂事了。 反方几个女孩子同时：我们不用让！ 分析：活动进行到这里，大家都明白了那些不同意男孩让着女孩的女孩子的意思是“男孩子不需要让着女孩子”。但教师并没有将这个问题提出来，因为其结果和目的都是一样的，幼儿勇于坚持自己的观点，并且通过整个活动语言能力得到了提升，抽象逻辑思维也得到了发展。 8．分组总结 小主持人：请双方到不同的教室进行总结，并选出总结发言人。 9、评委点评 主持人：请在场的评委说一说听完这次辩论会的想法。 10、宣布结果 由评委们举手投票决定辩论的结果。 11、延伸活动 根据辩论结果，商讨解决办法。 |
