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作为幼儿老师应在幼儿课程活动和教学方法上多作思考。
即将踏入21世纪的时候，幼儿教育更被重视，且得到长足的发展。近年来多以高科技资讯为现代化的标准，强调智力的幵发，知识的增长,以致忽略了儿童均衡的发展，特别是对品德的培荞，做人的标准。现在往往太注重硬件的装备，美轮美奂的校舍，先进的电脑设备，作为赶上时代教育的征象。
幼儿教育的原则是什么？幼儿真正的需要是什么？幼儿的心理，幼儿的成长条件与儿童的与青少年的不相同。为什么称幼稚时期？为什么我们称幼稚园（kindergarten)而不称学校（school)?最大原因是幼儿仍在成长发展的时期，心智未成熟，比儿童、青少年还要稚嫩、脆弱。大脑末发达，体能的t办调仍末成熟。因此幼儿教育家及心理学家都主张幼儿成长的阶段，应顺其自然地在轻松愉快的环境中培育。户外活动、音乐唱游、故事、美劳均是帮助幼均衡发展、刺激五官的主要活动。至于对幼儿思维发展、学习能力极有关系的语言发展，以及待人接物的生活习惯、卫生常识等，幼酬']都应多花些时间、精神培育好，可作为孩子们将来做人的基础。
其次值得思考的是“分科教学”还是“综合课程活动教学”的问题。
“分科教学”顾名思义是把每科分别教导，语文老师只教语文，数学老师只教数学，音乐老师专教音乐；“综合课程活动教学”是整体的，综合各科互为相关的教学法，语文、数学、音乐、美劳等科目只是一个手段。或当是一个主题，在教学过程中，综合各科一起进行，以达到教学的@的，原因是：①幼儿的生活是整体的，不同的概念往往可以混为一谈。②幼儿专注能力短，同一科目集中在一个较长的时间教导，他们会难以吸收的。因此幼儿课程应短暂、多花样、多变化、多活动、用非形式游戏，引起学习兴趣的教学方法，收效才大。
例如，音乐唱游时，孩子们一面唱歌一面围圈玩捕®的游戏，从小渔夫结网浦S,到小里进出鱼网，在如何被浦、如何逃脱中学会了游戏的规则，体验了渔夫捕鱼的生活，鱼儿在水中求生的常识。当老师讲故事时，孩子从中学习“渔夫”“里网”“捕里”等字汇、名词，从游戏中鱼儿落网或漏网时数目的多寡，从动作中了解数学的概念。加上音乐的冇奏、动听的旋律及体能的活动，成为一节愉快、轻松而孩子们易于吸收的综合课程活动。
思想影晌行为。教育的理论、教育的思想、教育的信念，往往影晌每一位老师行为的表现。幼儿需要一位有爱心、了解他们、有责任心、有奉献精神的好老师。为了我们的孩子，为了我们的下一代，为了有一个和平美好的人类社会，盼望老师们多思想、多探求，做好准备来迎接21世纪的来临。
若要在课室内提升儿童的创意思想，是需要教师有系统的计划、教师与儿童之互动，以及教师的投入及参与。教师亦要明白在探索与游戏的过程中，儿童的创意思想及其解决问题能力是最关键性的步骤，他们是携手共行的。
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