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大三班的科学区有一个放大镜，孩子们非常喜欢它，知道它有神奇的本领，能够将东西放大。孩子们都喜欢拿着它看看这，看看那，曾经一度将它放在了“玩具城堡”里。 一天区域活动时，“玩具城堡”里的几个孩子围在一起，认在地上。原来，他们在活动区的地毯上发现一只金色的小蚂蚁。老师凑过去，只听他们在议论“它为什么是金色的呢?”“它和其他蚂蚁是一样的吗?”“它的眼睛在哪呢?”“它有鼻子吗?”当孩子们发现老师在旁边时，纷纷向老师提出了问题。 这时，老师看到思远的手里正好拿着放大镜，就提醒他们“孩子们，蚂蚁太小了，我也看不清，怎么能让它变大些，让我们看清楚点”？钊钊突然想到了什么，指着思远手中的放大镜大声说：“老师，可以用放大镜。”孩子们很兴奋，争着看起来，“呀，它的头是这样的”。“这是它的眼睛，嘴巴，还有触角” 通过用放大镜现察，孩子们更清楚的认识了蚂蚁的外形。过了一段时间，随着植物角的植物不断生长变化，老师发现放大镜又搬家了，搬到植物角看植物去了。 分析 对于幼儿而言，放大镜曾经只是他们的一件玩具。虽然幼儿知道它能够放大事物，也拿它看看这，看看那，但是并没有将它作为观察工具来有目的地观察事物。“蚂蚁事件”让他们真正感受到了放大镜的神奇，原来它可以帮助我们看清楚微小的事物。在这里，幼儿已经知道它可以作为观察工具来观察事物。而当幼儿用放大镜来观察植物的时候，说明他们的使用有了目的性，学会运用工具帮助自己学习。 |
