|
孩子从0岁开始磨耳朵，100个小时的练习就可以到下一步，情境对应读绘本，再100个小时，如果假定孩子一天进行一个小时的英语启蒙，那么100天之后就可以进行到下一步了，即使稍晚，2岁，3岁开始的孩子，在进行了整个200小时的启蒙就可以进行到自然拼读的学习了，这不符合儿童发展规律，也不符合ESL儿童阅读发展的规律。 在美国阅读研究中，在phonics之前，要有phonemic awareness一步，作者在该书里也提到了这个概念,只可惜没有足够的详细解释，读者非常容易飘过而去只多度关注作为线路图的自然拼读练阅读这一步中的自然拼读，其实作为ESL儿童英文阅读能力的培养，phonemic awareness的作用并不逊于phonics,我去年夏天回国皮卡讲座的时候有个家长问我，孩子3岁是否可以开始phonics的学习，我告诉她不可以，因为太匆忙，并没有给解释原因，所以这里一并简单解释一下。 还有100小时的练习的问题。这100小时是如何量化的，根据是什么？该书没有任何解释。。因为在这100个小时的时间里，施教者-家长，受教者-孩子，还有以何种方法进行，怎样进行，使用什么资源进行等因素都没有描述。换一个说法，就是虽然有了when ,但对how, why，who, where都没有描述，这样的结论还是非常需要推敲的。 决定孩子在什么阶段进行什么样能力的培养和采取什么样的形式，一定要遵循儿童发展规律。我以前在微博里提到过DAP的概念，就是 Development Appropriate Practice,直译就是与发展规律相适应的实践，这个是儿童教育的最高准则。在儿童阶段进行的无论什么名目的教育也好，活动也好，一定要符合儿童发展的特点和规律。我以前在博文里也提到过中国儿童英语启蒙要在儿童发展和二语习得的纵坐标下综合考虑也是这样一个道理。就是孩子英语启蒙的时候，在几岁的阶段进行什么样的活动，如何开展这样的活动，要尊重大规律。 前面提到了儿童英语启蒙要在儿童发展的平台上进行，也强调了尊重儿童发展规律的重要性。作者也非常强调要注重孩子的兴趣，不能不顾孩子兴趣硬来，如果毁了孩子的兴趣就得不偿失了，要发现和引导孩子的兴趣，我非常赞同。我更建议中国儿童英语启蒙的过程帮助家长和幼儿教师发现孩子的兴趣，调动孩子的兴趣，利用孩子的兴趣构建和拓展孩子的知识结构。 |
