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目标： 1、在老师的引导下，运用已有的符号解读信的内容，并能用语言进行连贯的表述。 2、 幼儿运用标记符号写信，激发幼儿的创造性思维。 准备： 1、背景图一幅，一封信（大幅、幼儿人手一份）； 2、幼儿人手一份记号笔及纸张。 过程： 一、创设情境 1、今天呀唐老师带来了一幅图片，等会呀小朋友仔细看看，图片上有谁？发生了什么事？ 2、幼儿说有妈妈（“你是从哪里看出它是猫妈妈的？”）“它在干什么？”你观察得真仔细！ 3、小猫在睡觉（“你为什么说它是小猫，而不是猫爸爸？”） 小结：你们看得真仔细，小朋友从穿着、打扮上看出它们是猫妈妈和宝宝，你们真聪明！ 4、猫妈妈它背了包要出门了，可是猫宝宝还在睡觉，猫妈妈给猫宝宝留了一样东西，你们想想看，留了样什么东西？为什么？（信） 5、幼儿猜测信的内容——信上会写些什么？和旁边的好朋友商量商量。（幼儿讨论）说说信上的内容？ 二、幼儿解读信 1、“刚才呀，小朋友说了很多猫妈妈可能在信上写的内容，可信里到底写了什么？想知道吗？唐老师把这封信准备了好多封，你们去看看信上写了什么？” 2、幼儿解读信，教师指导。 3、幼儿个别读信。 4、好了，我们都看好了这封信，快来座到自己的座位上，小猫已经竖起耳朵仔细听了，我请小朋友来念念这封信。 5、教师把信的格式讲给幼儿听。 对了，第一行写上称呼，是写给谁的啊？（猫宝宝的），如果你们写给唐老师呢，那就在这写唐老师，你好，然后换一行写要说的内容，最后画上谁说的，和写这封信的日期） 三、幼儿写信 1、重点让幼儿了解写信的格式 “谢谢你们帮猫宝宝看懂了这封信，它在家玩啊，等啊，还是不见妈妈回来，这时小兔打电话叫小猫去它家玩，这可怎么办啊？小猫想了想，也给妈妈留封信吧！信上可以写些什么？（幼儿个别回答） 信的开头写上称呼，换一行写上要说的话，最后写上是谁写的和写信的日期，你们去写写看！” 2、幼儿写信，教师观察 对幼儿在写信中创造出的新标记符号，加以肯定，予以表扬。 3、介绍给大家听。 |
