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作者 刘颖 翟晶 教师运用肢体语言 例如，在教幼儿学习“What’s This” 的儿歌时，单纯地让幼儿一遍遍地跟着Flash进行模仿显得很枯燥，幼儿的兴趣主要集中在Flash上而不是大声地跟读，开始时教师跟着幼儿一起学，出现一种动物时，教师就拿出这种动物的玩具，要求幼儿用英语大声说出这种动物的名字；然后，在幼儿说的基础上教师又添加表情及动作，用肢体语言帮助幼儿理解所学内容，以利于幼儿更快掌握以及培养浓厚的学习幼儿英语兴趣。 幼儿运用肢体语言 在活动中，从模仿教师的动作到自己创编动作，幼儿也产生了一定的表演欲望，于是，根据教师们班幼儿善于表现的特点，教师为他们准备头饰让他们扮演儿歌中的小动物进行表演，幼儿的学习兴趣更高了，接受起来也更容易了，学习的效 果也更好了。 观察教师的口型 Flash中的发音容易使幼儿出现听和说不一致的问题，如在学老鼠的叫声时，有的幼儿把 “skwik skwik” 说成了 “chui chui”，跟 Flash的发音比起来，教师的声音更贴近于幼儿，更能让幼儿听清，这就需要让幼儿仔细地观察教师的口型，更好地理解。 说在听、看的基础上，还要提高幼儿说的能力。为了避免小和尚念经似地跟读，为幼儿提供游戏化练习的机会，让幼儿在做做玩玩中自然而然地说，创编适合幼儿并能让他们充分展示自己的幼儿英语游戏。 创编幼儿英语游戏 1 小组游戏 比如，“我去做客”游戏，是为了让幼儿练习“May I come in?” “Come in please”和“Pass me the...”等句型，游戏前先将幼儿分好组，一名幼儿在开始游戏时先当客人，等说完所要练习的句型后 这名幼儿就变成了主人来招待下一位来做客的小朋友，依次类推， 让每名幼儿都有练习的机会，并进行充分的练习。 2 角色扮演 比如，“I Do and You Guess”游戏，是请一名幼儿模仿小动物 的动作，然后其他幼儿来猜并用英语说出动物的名字，能模仿声音 的幼儿要说出小动物的英文名称等。游戏中，幼儿对学习英语没有 了压抑的感觉，幼儿学得开心，教师也会教得顺心。 |
