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幼儿的语言能力是在不断运用的过程中发展起来的，并且具有个别化建构的特点，教师应尽可能地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会。在区角游戏中，幼儿可以自发地开展自己喜欢的游戏活动，自由、主动地与他人进行交流，这也正,是幼儿主动发展英语口语表达能力的最佳时机。 英语学习的关键在反复练习，在英语角活动中，幼儿可通过多人游戏的方式相互学习、相互模仿，在交流中发现英语学习的乐趣。在幼儿刚刚开始学习英语时，可以不设立专门的英语角，教师只是有意识地把英语活动渗透到各个角区。随着英语学习的不断深入，逐步投放简洁、实用的材料，如单词卡片、歌曲与童谣挂图、卡通形象或小手偶、人物和动物图片、幼儿的名字挂牌、教学中用过的教具及道具、各种英文儿童读物等。 当幼儿经过一段时间的学习，积累了一定的单词、日常英语、歌曲与童谣后，教师可以将相应的材料投放到角区，创建英语角，鼓励幼儿到英语角游戏。除投放磁带、录音机、单词卡片、歌曲、 童谣、挂图外，还可以把故事角色的头饰、相应的道具投放到角区中供幼儿进行故事扮演活动。 另外，教师和幼儿还可以自制字母卡、字母头饰、模型或胸牌玩字母游戏。比如，在小班幼儿学过苹果、梨、橘子等水果的英语单词后，教师设置了一棵立体树，在角区投放了橡皮泥、未涂色的水果卡片，幼儿可用这些制作水果后再用曲别针挂在树上，操作过程中相关的英语单词得到了反复的练习。 有时，幼儿会问一些新单词（如椰子、草莓）怎么说，教师就及时告诉他们，这样变被动接受为主动要学，能更好地激发起幼儿的学习兴趣。集体教育活动中，教师带领幼儿做的儿童英语游戏也可以在英语角反复游戏及表演。如找字母游戏，一名幼儿当老师，当他举起一个字母卡片的时候，其他幼儿看到后马上去寻找有这个字母的单词卡片并指出来；再如“我来做、你来猜”的游戏，一名幼儿表演动作， 另一名幼儿根据他的动作说出单词或者字母，两名幼儿交换，看谁找出的单词多…… 幼儿在英语角中影响、互相学习，比教师教更容易掌握所学内容，幼儿学习起来也更为轻松、愉快。 |
