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同班主班和配班教师之间关系融洽、合作愉快，幼儿在这种和谐的班级环境与氛围中学习和生活也会感到快乐、安全和放松，久而久之，自然就会衍生出对自己班级、对自己教师的喜爱之情。相反，如果同班教师间明争暗斗、相互拆台，甚至在幼儿面前大吵大闹，相互侮辱。那么在这种“硝烟弥漫”的环境中学习和生活，幼儿必然会感到压抑和恐惧，他们必须事事小心、处处留意，惟恐被“战火中的流弹”击中，久而久之，自然就不会喜欢这样的班级和教师了。 除了常规的教育教学活动外，主配班教师还可以在户外活动时间、节假日期间共同组织一些趣味性强的、师幼可以共同参与的活动，以此来活跃班级气氛，进而增进幼儿对教师的感情。 教育的灵魂是爱，教师要用无私的爱教会幼儿去爱。现在的孩子索取惯了，认为“人人爱我，人人为我”是理所应当的，从来不知道珍惜、感恩与回报。因此，我们教师有必要采取一些措施来激发幼儿”爱”的意识，引导他们学会爱他人。比如，我们可以利用一些偶发事件来引导幼儿关心配班教师，表达对配班教师的喜爱 之情。 配班老师孟老师生病了，主班老师何老师在班上对小朋友们讲述了孟老师平时是如何辛苦地为小朋友做这做那的，小朋友们听了之后都非常感动。随后，何老师又让全班小朋友通过自己的手机向孟老师表示问候。当第三天盂老师来上班，刚走到教室门口的时候，小朋友们就不约而同地出来看盂老师，一双双小眼睛关切地望着孟老师，这个问：“盂老师，你好一点了没有？ ”那个问：“盂老师，你是怎么啦？ ”……孩子们的关切之情溢于言表，感动得孟老师泪水在眼眶里直打转 在一个班集体里，教师自己在付出爱的同时，也要学会智慧地“回收”幼儿的爱。这样才能培养幼儿的感恩情感，让他们懂得关爱他人。 家庭和幼儿园是幼儿学习与生活的主要场所，父母是幼儿的第一任教师，他们的一言一行都影响着孩子。因此，家长对教师的态度尊重与否、喜爱与否，直接关系着孩子对教师的情感态度。研究发现，孩子对教师的喜爱之情与家长对教师的喜爱程度有密切的正相关。如果家长喜欢某位教师，认可该教师，经常在孩子面前夸奖 该教师，那么，他的孩子也比较容易接纳该教师，喜爱该教师。相反，如果家长不喜欢某位教师，经常在孩子面前说该教师的“坏话”， 那么，他的孩子肯定也不会喜爱该教师，更谈不上尊敬该教师了。 |
