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■宾晓亮 陈鹤琴说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养得不好，终生受其害。”可见，良好的习惯养成对孩子的一生有多么重要。陶行知也曾说：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”幼儿期作为习惯培养的关键期，习惯的养成是幼儿教育的重要内容之一。然而在教育过程中，对幼儿的某些特殊、顽固的不良行为习惯教师有时会力不从心或无奈，便使出浑身解数来帮助孩子纠正，如有的孩子撕同伴的作品，屡次教育无效后，教师便通过“以牙还牙”的方式将该孩子的作品当面撕掉，让其体验同伴被撕作品后的痛苦。其出发点虽好，但此教育行为是否妥当，值得探讨。 笔者以为，作为教师没有任何权利撕毁孩子的作品，这是对幼儿的不尊重，也是对孩子心灵的伤害。如果说孩子之间的纠纷是无意的行为或不良的习惯，那作为成人的教师，这样人为地伤害是否会在孩子心中产生阴影，难道除了让孩子“心痛”之外，我们已别无他法了吗？ 教师这样处理问题的方式可能会被幼儿模仿。幼儿的模仿能力极强，教师不经意的言行都会对其产生深远的影响，因此在幼儿面前教师必须慎言慎行。当我们“以牙还牙”地处理幼儿之间的纠纷或改变不良行为习惯的时候，孩子学到了“以牙还牙”的处理问题方式，这就意味着如果小朋友打他，他也可以打别人，小朋友拿他东西，他就拿别人的东西，孩子将失去对行为是非的判断力，也不利于幼儿良好行为的养成。 面对孩子的不良行为习惯我们需要怎么做呢？笔者认为，首先要接纳孩子出现这样或那样的不良行为和不良习惯。俗话说，人非圣贤，孰能无过。幼儿处在成长的过程，他们年龄幼小，心智尚未成熟，是非观念尚未形成，出现一些不良行为习惯本是一件正常的事情，我们需要对孩子多一些理解和接纳，这些只是孩子的一个成长过程，不必为此过度焦躁，我们需要的是对孩子的耐心引导。 其次，我们需要静下心来找出孩子不良行为背后的原因，针对原因进行分析，并采取适宜的措施，因人施教。如是家庭的影响，可以与家长沟通；如果孩子想以此引起教师的关注，需要反思教师的教育行为，让孩子感受到我们的爱；如果是孩子自身某方面发展的问题，就应该有针对性地进行引导和帮助。 总之，面对孩子的不良行为，我们需要有接纳的心态、细致的观察、冷静的思考，并采取适宜的措施，切不可操之过急，采取简单粗暴的语言或行为方式。 （作者单位：云南大学高等教育研究院） |
